Формирование профессиональной компетентности будущих специалистов по рекламе и связям с общественностью в области рекламного дискурса

• Автор: Суворова, Надежда Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Омск
• Количество страниц: 172 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретические основы формирования профессиональной компетентности будущих специалистов по рекламе и связям с общественностью в области рекламного дискурса
1.1. Профессиональная компетентность будущих специалистов по рекламе и связям с общественностью в области рекламного дискурса
1.2. Методологические подходы к разработке процесса формирования профессиональной компетентности будущих специалистов по рекламе и связям с общественностью
1.3. Формы, методы, принципы и средства формирования профессиональной компетентности студентов специальности «Реклама и связи с общественностью»

Выводы по первой главе

Глава 2. Опытно-экспериментальная проверка эффективности процесса формирования профессиональной компетентности студентов специальности «Реклама и связи с общественностью» в области рекламного дискурса
2.1. Процесс формирования профессиональной компетентности будущих специалистов по рекламе и связям с общественностью в области рекламного дискурса
2.2. Результаты экспериментальной проверки эффективности процесса формирования профессиональной компетентности будущих специалистов по рекламе и связям с общественностью в области рекламного дискурса

Выводы по второй главе

Заключение
Список литературы
Приложение
Приложение

Приложение 3 Приложение
Введение
Актуальность исследования. Развитие современного общества, изменения в системе образования повышают требования к специалистам, обладающим профессиональной компетентностью, приобретённой в ходе подготовки студентов в вузе. Условием успешной реализации этих требований стало появление в системе высшего образования России дисциплин «Работа с текстами в рекламе и связях с общественностью», «Реклама в СМИ», «Реклама в коммуникационном процессе», что вызывает необходимость более внимательного изучения процесса подготовки будущих специалистов по рекламе и связям с общественностью. Задачи профессионального образования предопределяют необходимость научного осмысления процесса формирования профессиональной компетентности студентов вуза в области рекламы, способствующей обретению ими профессионально значимых личностных качеств. Особое значение
приобретает наличие конкретных знаний, умений и навыков, готовность предъявлять их в заданной ситуации, проявлять инициативу, активность и самостоятельность, нести ответственность за свою профессиональную
деятельность. В современных условиях владение предметной компетентностью становится необходимым элементом профессиональной подготовки выпускника высшего учебного заведения.
Анализ педагогической и учебно-методической литературы, инновационного педагогического опыта показал, что определение
содержания процесса формирования профессиональной компетентности будущих специалистов по рекламе и связям с общественностью в области рекламного дискурса является одной из актуальных и пока недостаточно исследованных проблем.
Формированию профессиональной компетентности и компетенций посвящены исследования многих ученых (И. А. Зимняя [62, 63],
А. К. Маркова [123, 124], Э. Ф. Зеер [60, 61] и др.), которые затрагивают в своих работах различные аспекты формирования профессиональных навыков
обычно исследуемая система представляет собой элемент системы более высокого порядка, 4) элементы любой исследуемой системы в свою очередь обычно выступают как системы более низкого порядка [19].
В работе В. Н. Садовского системой называется «упорядоченное определённым образом множество элементов, взаимосвязанных между собой и образующих некоторое целостное единство» [179, с. 94].
А. И. Уёмов системой называет «любой объект, в котором имеют место какие-то свойства, находящиеся в некотором заранее заданном отношении» [201, с. 121].
Ф. И. Перегудов и Ф. П. Тарасенко дают такое определение системы:
1) «система есть средство достижения цели» [162, с. 68];
2) «система есть совокупность взаимосвязанных элементов, обособленная от среды и взаимодействующая с ней как целое» [162, с. 82].
Системами являются не только материальные вещи, но и мысленные, идеальные объекты, такие как знания, для которых также существенным является взаимосвязь этих объектов. Таким образом, системный подход применим к разным сферам человеческой деятельности.
Применительно к учебно-образовательному процессу под системой нами понимается вся деятельность, способствующая решению проблем формирования профессиональной компетентности студентов в области рекламного дискурса. В этом случае система есть средство достижения цели обучения и средство решения проблемы.
Самыми очевидными и обязательными признаками системности являются: структурированность системы, взаимосвязанность составляющих её частей, подчинённость организации всей системы определённой цели [162, с. 8].
В настоящее время системный подход широко распространён и представляет собой «одну из форм конкретизации принципов диалектики, прежде всего принципа взаимосвязи явлений» [201, с. 8].