Формирование картографической компетентности студентов вуза средствами профессионально-ориентированной технологии обучения : на примере подготовки географов, почвоведов, экологов-природопользователей

• Автор: Санкова, Елена Александровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Орел
• Количество страниц: 234 с. : ил.

ОГЛАЛЕНИЕ
Введение
ГЛАВА I. Теоретические основы формирования картографической компетентности студентов вуза
1.1 Анализ педагогической теории и практики формирования картографической компетентности студентов в вузе
1.2 Выбор и обоснование критериев, показателей и уровней сформированности картографической компетентности студентов вуза
1.3 Профессионально-ориентированная технология обучения как средство формирования картографической компетентности студентов
вуза

Выводы по первой главе

ГЛАВА II.
Экспериментальное исследование возможностей формирования картографической компетентности студентов вуза средствами профессионально-ориентированной технологии обучения
2.1 Проектирование профессионально-ориентированной технологии обучения для формирования картографической компетентности студентов вуза
2.2 Анализ основных результатов экспериментальной работы по формированию картографической компетентности студентов вуза средствами профессионально-ориентированной технологии
обучения
2.3. Педагогические условия, способствующие формированию
картографической компетентности студентов вуза
Выводы по второй главе
Заключение
Список используемой литературы
Приложения

Введение
Актуальность исследования. Для современного этапа развития высшего профессионального образования характерен переход от традиционной знаниевой парадигмы образования к личностно-развивающей, обеспечивающей формирование и развитие в вузе личностных и
профессионально-значимых качеств студента. В ее основе лежит
гуманистическая педагогика. В рамках реализации личностно-развивающей парадигмы в Российской высшей школе компетентностный подход
рассматривается как один из наиболее перспективных с точки зрения оценивания эффективности профессиональной подготовки студентов. В соответствии с ним критериями готовности к профессиональной
деятельности выступают компетентность и входящие в нее компетенции.
Картографическая компетентность является частью профессиональной компетентности студентов ряда естественнонаучных специальностей. Ее формированию в вузе при обучении студентов по направлениям подготовки «География», «Географическое образование», «Экология и природопользование», «Почвоведение» сегодня уделяется серьезное внимание. Это объясняется, прежде всего, тем, что в современном обществе картография играет важную роль как держательница пространственной информации о природе, обществе и их взаимодействии. Географическая карта не может быть заменена ни текстом, ни живым словом, так как они не дают пространственного образа территории, позволяющего одновременно его обозревать и сопоставлять в пространстве свойства нужных объектов. Язык карт - это особый язык. Ему присущи такие качества, как лаконичность, строгость, точность и наглядность. И в условиях современного информационного «взрыва», диктующего необходимость писать кратко, но полно, язык карт может быть признан как один из наиболее экономных, дающих цельную и научную характеристику территории.
В современных условиях подготовки в вузе будущих географов, экологов, почвоведов наряду с компетентностным, одним из наиболее перспективных является технологический подход. Исходя из этого, считаем, что для формирования картографической компетентности целесообразно использовать профессионально-ориентированную технологию обучения, представляющую определенную последовательность педагогических процедур, операций и приемов, составляющих в совокупности целостную дидактическую систему, реализация которой в педагогической практике приводит к достижению гарантированных целей обучения. Такая технология ориентирована на подготовку бакалавров в области географии, географического образования, почвоведения, экологии и природопользования, обладающих определенными профессиональными компетенциями, т.е. способностью и готовностью к применению совокупности соответствующих знаний, умений и навыков.
К настоящему времени в России и других странах СНГ проведен ряд серьезных исследований, посвященных раскрытию многообразных аспектов подготовки будущих специалистов в различных областях профессиональной деятельности. Широко известны труды отечественных педагогов и психологов, посвященные личностно-развивающему и профессиональноориентированному обучению: К.А. Абульхановой-Славской, H.A. Алексеева,
A.Г. Асмолова, Д.А. Белухина, Е.В. Бондаревской, В.В. Гузеева,
B.В. Давыдова, В.И. Данильчука, Э.Ф. Зеер, С.В. Кульневича,
A.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, В.Т. Фоменко, А.Н. Ходусова, Е.Н. Шиянова, И.С. Якиманской и др.
Компетентностный подход в образовании рассматривают
B.И. Байденко, В.А. Болотов, И.А. Зимняя, Е.Я. Коган, В.В. Сериков, Ю.Г. Татур, A.B. Хуторской и др.
Наибольший вклад в исследование проблемы использования современных технологий обучения в вузовской практике внесли российские педагоги: В.П. Беспалько, С.Я. Батышев, В.И. Боголюбов, A.A. Вербицкий,
Таблица
Виды деятельности Необходимые знания, умения, навыки
1. Создание картографических произведений различного вида и степени сложности. Знание языка карты (способов изображения явлений, системы условных знаков, приемов генерализации), сущности и видов картографических проекций, методов составления и оформления картографических произведений; знание технологии создания геоизображений и умение выполнять авторские разработки карт.
2. Прикладное использование картографических произведений. Знание содержания и специфических свойств основных видов геоизображений; знание расположения, относительных размеров, формы важнейших объектов на земной поверхности; умение ориентироваться в современных картографических фондах; умение получать, передавать, анализировать информацию посредством карт, использовать ее для постановки задач и их решения; владение практическими приемами работы с картой.
3. Анализ карты, составление описаний по картографическим источникам. Знание схемы анализа карты, языка карты; умение выполнять анализ карты с применением средств картометрии и математической статистики и извлечение из геоизображений нужной информации.
4. Выполнение по картам различных измерений. Знание теоретических основ картометрических работ, умение выполнять по картам измерения: длин линий различной конфигурации, площадей, объемов, углов, географических и прямоугольных координат, высот, превышений, уклонов местности; владение приемами картометрии.
5. Выполнение топографических съемок местности. Знание теоретических основ съемок местности, устройства и принципов работы геодезических приборов и инструментов, умение работать с ними; умение выполнять геодезические измерения и натурные съемки местности.
На основе проведения анализа Государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования была выявлена картографическая составляющая для каждой из перечисленных специальностей (Приложение 1).
Рассмотрим динамику изменений картографической составляющей на примере ГОС ВПО по специальности 012500 «География» с 1995 по 2010 г.
В Государственном образовательном стандарте высшего профессионального образования по специальности 012500 «География», утвержденном 22.05.1995 года картография относится к общепрофессиональным дисциплинам. Топография с основами геодезии является специальной дисциплиной. Основные разделы картографии: математическая основа карт, способы картографических изображений, генерализация, типы и виды карт, приемы и методы использования карт.