Формирование профессионально-нравственной устойчивости будущего специалиста в студенческой группе технического вуза

• Автор: Свеженцева, Ирина Борисовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Белгород
• Количество страниц: 228 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ

ПРОФЕССИОНАЛЬНО-НРАВСТВЕННОЙ УСТОЙЧИВОСТИ

БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА

1.1. Формирование профессионально-нравственной устойчивости как научно-педагогическая проблема
1.2. Сущность, содержание и структура профессиональнонравственной устойчивости будущего специалиста
1.3. Студенческая группа как фактор формирования профессионально-нравственной устойчивости будущего специалиста
1.4. Критерии, показатели, уровни сформированности профессионально-нравственной устойчивости будущего специалиста
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-НРАВСТВЕННОЙ УСТОЙЧИВОСТИ БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА В УСЛОВИЯХ СТУДЕНЧЕСКОЙ ГРУППЫ
2.1.Изучение состояния сформированности профессиональнонравственной устойчивости будущего специалиста в студенческой группе
2.2. Разработка модели процесса формирования профессиональнонравственной устойчивости будущего специалиста в условиях студенческой группы
2.3. Технология формирования профессионально-нравственной устойчивости будущего специалиста в студенческой группе.
2.4. Результаты опытно-экспериментальной работы по формированию профессионально-нравственной устойчивости будущего специалиста
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Приоритетным условием развития инновационной экономики любого государства является создание системы постоянного обновления знаний и компетенций специалистов. Меры по совершенствованию отечественного образования сформулированы в Концепции федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 гг., в которой особо подчёркивается роль профессионального образования в подготовке компетентных специалистов, которые, помимо умений решать профессиональные стандартные задачи, должны обладать инициативностью, ответственностью, способностью к саморазвитию.
Содержание ФГОС высшего профессионального образования нового поколения направлено на создание в вузе условий для овладения будущим специалистом набором компетенций, определяющих готовность выпускника к самостоятельной, эффективной трудовой деятельности, гибкости и неоднозначности решения личностных и профессиональных задач.
Современная ситуация на рынке труда и в системе профессионального образования характеризуется как достаточно сложная с нестабильностью в деятельности предприятий и учреждений, многие специалисты теряют работу, на первое место выступают вопросы мобильности специалистов и формирования готовности студентов к непрерывному образованию и повышению квалификации. В этой ситуации чрезвычайно важна верность специалиста своим профессиональным идеалам, т.е. профессиональнонравственная устойчивость.
Всё более ускоряющиеся темпы изменений окружающей современного человека действительности придают особую актуальность проблеме устойчивости личности в различных областях жизнедеятельности в современной науке и практике. В социальном плане ее исследование образует теоретическую и практическую основу, необходимую для решения

проблемы формирования специалиста в нестабильных (изменяющихся) условиях развития общества.
Необходимость проведения воспитательной работы по формированию профессионально-нравственной устойчивости у студентов была подтверждена результатами анкетирования, проведённого среди кураторов и преподавателей Белгородского государственного технологического университета им. В.Г.Шухова, в ходе которого был выявлен пассивноположительный уровень отношения преподавателей и кураторов к данной проблеме, объясняемый ограниченностью информационно-дидактического обеспечения преподавательского состава по проблеме формирования профессионально-нравственной устойчивости будущего специалиста.
Роль высшей технической школы в подготовке квалифицированных инженерных кадров значительно повышается в связи с внедрением в производство инновационных наукоёмких технологий, что обусловлено ускоренными темпами развития научно-технического прогресса, опережающего духовно-нравственное развитие общества.
В современных условиях требования к инженерам наряду с высокой профессиональной компетентностью предусматривают способность к творческой реализации профессиональных задач; устойчивое положительное отношение к профессиональной деятельности; стремление к непрерывному профессиональному и личностному самосовершенствованию; активную нравственную позицию; осознанную личную ответственность за результаты своей производственной деятельности.
Интенсивное внедрение в производство модернизированных наукоёмких технологий обусловливает снижение контролирующих возможностей специалиста в технической сфере, акцентируя проблему общей и профессиональной культуры инженера. В связи с чем в современном техническом вузе следует формировать основы профессиональной компетентности инженера, тесно связанной с социальной компетентностью специалиста, которая выражается в необходимости оценки воздействия

По мнению А.Маслоу, личностный рост представляет последовательное удовлетворение «высших» потребностей с учётом достигнутых базовых. Личностный рост заключается в особом взаимоотношении с самим собой и окружающим миром, а не в единичном достижении. В связи с чем качественные изменения личностного развития, затрагивающие «ядро» личности, составляют суть личностного роста [143].
Обобщая подход учёного в русле такого понимания, можно отметить, что положительная динамика личностного развития заключается в изменении центрального содержательного аспекта личности, выражающегося в профессионализме и социально-нравственных характеристиках.
В психологических исследованиях нравственная устойчивость подразделяется на внутреннюю и внешнюю. Индивидуальные качества личности, наследственные задатки, нормы и установки, которыми руководствуется личность в своём поведении характеризуют внутреннюю нравственную устойчивость. Внешнее проявление нравственной устойчивости личности выражается в действиях и поступках.
Нравственная устойчивость имеет обратную сторону - неустойчивость, ситуационность. Неустойчивость личности означает чрезмерную податливость человека обстоятельствам, ситуации, влиянию других людей [238, с.6]. Переход личности от уровня неустойчивости к устойчивости предполагает качественные трансформации. Устойчивость предполагает пластичность, гибкость и некатегоричность позиции личности.
В теоретических положениях педагогических и психологических исследований нравственность рассматривается как совокупность свойств и явлений личности, отражающих нравственное, интеллектуальное, эстетическое содержание. Реализаторами нравственного поведения выступают качества как наиболее устойчивые элементы нравственной воспитанности личности. По мнению К.К.Платонова, Ф.Р.Вейсса и других, составными компонентами всех нравственных качеств являются рациональная, волевая и эмоционально-чувственная сферы.