Формирование патриотических качеств у студентов вуза в процессе обучения иностранному языку

• Автор: Шакирова, Татьяна Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Калуга
• Количество страниц: 213 с. : ил.

ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПАТРИОТИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ В УСЛОВИЯХ ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ
1.1. Рассмотрение понятия «патриотизм», его содержания, структуры
и патриотических качеств
1.2. Потенциал иностранного языка как гуманитарной дисциплины в формировании патриотических качеств у
студентов вуза
1.3. Модель формирования патриотических качеств у студентов
вуза в процессе обучения иностранному языку
ВЫВОДЫ ПО I ГЛАВЕ
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ Г1АТИРИОТИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ У СТУДЕНТОВ ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ
2.1. Организация экспериментальной работы по формированию патриотических качеств в условиях вуза в процессе обучения иностранному языку
2.2. Реализация технологии обучения, способствующей формированию патриотических качеств в условиях вуза в процессе
обучения иностранному языку
2.3 Анализ результатов экспериментальной работы по формированию патриотических качеств у студентов вуза в ходе
обучения иностранному языку
ВЫВОДЫ ПО II ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

Актуальность исследования. Гражданско-патриотическое
становление молодежи является важнейшей задачей государственной политики, поскольку предусматривает социальную адаптацию молодого поколения, самоопределение личности, включение ее в общественные процессы экономико-политической жизни.
Изменение социально-экономической и политической системы государства оказало неоднозначное воздействие на сознание и поведение молодежи. В настоящий период, с одной стороны, в различных сферах общественной жизни наблюдаются демократические процессы, идет строительство гражданского общества, предоставляются широкие возможности выдвижения личности, проявления инициативы и творчества, предпринимательской деятельности. Россия включается в мировое сообщество, участвует в диалоге культур. С другой стороны, с процессом деидеологизации общества произошла переоценка базовых ценностей, а вместе с ней социальное расслоение и криминализация общества, правовая незащищенность граждан, в средствах массовой информации идет пропаганда насилия, религиозного экстремизма и национализма.
Таким образом, в настоящее время перед системой образования встает проблема воспитания нового поколения социально активных членов общества, ответственных за обеспечение безопасности России, за укрепление государства, что напрямую зависит от целенаправленной работы по патриотическому воспитанию молодежи, призванной играть ключевую роль в судьбе страны.
В связи с этим весьма важной представляется проблема патриотического воспитания студентов вуза, становления личности, обладающей качествами патриота. Это крайне важно сейчас, когда появляются отдельные случаи перерождения патриотизма в национализм, когда во многом утрачено истинное значение и понимание
интернационализма, а в общественном сознании широко распространилось равнодушие, эгоизм, цинизм, немотивированная агрессивность.
В результате социологических опросов молодежи, проведенных в 2008-2010 годах в разных регионах России (Воронеж [20], Калуга [115], Мурманск [119], Оренбург [64], Санкт-Петербург [158], Тимашевск [117], Тула [145]), получены следующие данные.
Считают себя патриотами 53%, не считают себя таковыми 18% и затруднились ответить 29% опрошенных. Принимают участие в мероприятиях патриотической направленности 8%, не принимают 82% респондентов. Основным качеством патриота опрошенные назвали любовь к Родине, при этом 37% из них не считают необходимым работать на ее благо. 61% опрошенных хотели бы уехать из России, но потом вернуться, 31% навсегда хотели бы уехать из России, и затруднились ответить 8% респондентов. При ответе на вопрос, нужно ли воспитывать патриотизм, 86% дали положительный ответ, при этом 9% считают, что воспитывать патриотизм не нужно, а 5% затруднились ответить на этот вопрос. 32% считают, что патриотизм необходимо воспитывать в семье, 29% думают, что учителя и преподаватели должны заниматься воспитанием патриотизма, остальные 39% уверены, что это дело различных госструктур и организаций.
Основными причинами падения патриотизма (выбор нескольких ответов) были названы: отсутствие патриотической идеи в обществе, государстве (52%), плохие условия жизни (52%), плохое влияние друзей (42%), ненормальные отношения в семье (48%).
Подчеркивая важность поиска новых технологий патриотического воспитания, президент РФ Д.А. Медведев указывает: «Вопросы
патриотического воспитания должны оставаться в центре внимания нашей государственной деятельности. Причем эта работа должна вестись с пониманием ответственности задачи, она не должна быть шаблонной. Она должна доходить до сердца. Вопрос патриотического воспитания не может

Окончание Таблицы 1.3.
Составляющие учебного процесса Педагогическая модель Андрагогическая модель
Построение учебного процесса Логика учебного предмета, содержательные единицы В зависимости от готовности обучающегося к обучению, проблемные единицы
Учебная деятельность Технология передачи знаний Технология поиска новых знаний на основе опыта
Оценка Преподавателем Совместное определение новых учебных потребностей, совместная оценка программ обучения
Данная модель соответствует современному гуманистическому подходу в образовании, на основе которого строится современный процесс обучения в вузе. Основными организационно-педагогическими принципами в данной андрагогической модели и гуманистической педагогики являются: приоритет самостоятельного обучения; принцип совместной деятельности обучающегося с одногруппниками и преподавателем, принципы рефлективности, системности обучения, актуализации результатов обучения и принцип развития личности обучающегося.
Процесс обучения иностранным языкам является процессом личностного развития обучающихся, развития ее социальных качеств. Знания превращаются в личностные убеждения только в процессе деятельности человека. Именно в практической деятельности человек проявляет свои убеждения, формирует необходимые умения и навыки. Поэтому в современную практику обучения на занятиях по иностранному языку прочно вошел деятельностный подход с присущими ему активными формами обучения.