Формирование полифункциональной профессиональной готовности специалиста к социальной работе с семьей

• Автор: Кашликова, Татьяна Вячеславовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 274 с.

Содержание
Введение
Глава 1. Полифункциональная профессиональная готовность будущих социальных работников к социальной работе с семьей и необходимость ее формирования в вузе
1.1. Основные подходы к изучению полифункциональной профессиональной готовности специалиста
1.2. Полифункциональная профессиональная готовность специалиста по
социальной работе с семьей, ее сущность и содержание
1.3 Модель формирования полифункциональной профессиональной готовности будущего социального работника по работе с семьей и ее
содержательно-технологическое обеспечение
Выводы по первой главе
Глава II. Экспериментальная проверка эффективности содержательнотехнологического обеспечения модели формирования полифункциональной профессиональной готовности специалистов по социальной работе с семьей
2.1. Принципы, подходы, условия, формы, методы и средства формирования полифункциональной профессиональной готовности будущих специалистов по социальной работе с семьей в вузе
2.2. Реализация содержательно-технологического обеспечения модели формирования полифункциональной профессиональной готовности будущих специалистов по социальной работе с семьей
2.3. Анализ результатов формирования полифункциональной
профессиональной готовности будущих специалистов по социальной работе
с семьей
Выводы по второй главе
Заключение
Список литературы
Приложения

Введение
Глобальные преобразования социальной действительности, фундаментальная трансформация современного общества коренным образом отразились на существовании одной из основополагающих социальных единиц - российской семье, столкнувшейся на данном этапе развития общества с множеством проблем — от материально и бытовой неустроенности до кризиса семейных отношений и ценностей. В тоже время наблюдается и позитивное изменение взглядов на семью, ее сущность и функции, перестройка семейного уклада (постепенный переход от «модели индивидуальной ответственности» на «модель социальной ответственности»), возникновение различных семейных моделей, вариантов построения семейных отношений в зависимости от конкретного социального окружения.
Развитие государства диктует необходимость сохранения значимости семьи как важного социального института и делает актуальным совершенствование института профессиональной подготовленности специалистов по социальной работе с семьей, формирования у них готовности к решению семейных проблем различного уровня сложности. Деятельность таких специалистов с позиции имеющегося на сегодняшний день научно-практического представления являет собой сложный по функциональному и ролевому разнообразию вид социальной деятельности, постоянно осуществляемый в режиме интегративно связанных действий и многофункциональности, требующих интенсификации всех имеющихся у социального работника ресурсов.
Изложенное свидетельствует о важности подготовки будущих
бакалавров и магистров социальной работы с семьей, способных к
полифункциональной профессиональной деятельности.
Полифункциональность деятельности специалиста по социальной работе с
семьей меняет содержательное наполнение представлений о его готовности к

профессиональной деятельности и условиях её формирования. Данный факт свидетельствует о важности роли вуза в формировании полифункциональной профессиональной готовности специалиста по социальной работе с семьей.
Отдельные аспекты подготовки специалистов социальной работы представлены в работах ряда авторов. В частности, вопросы деятельности специалистов по оказанию профессиональной помощи семье (Ю.А. Гаспаряна, В.Н. Гуровой, Н.Г. Дунаевской, Г.И. Климантовой, Н.В. Кузнецовой, Г.А. Макеева, Э.А. Орловой, А.М. Панова, З.Х. Саралиевой, B.C. Торохтия и др.); социальным аспектам работы с семьей (Ю.П. Азарова,
B.Г. Бочаровой, Л.М. Бучинской, М.И. Буянова, И.Н. Гавриленко, М.А. Галагузовой, И.В. Гребенникова, С. И. Дониной, И.Д. Дубровина, В.И. Зацепина, И.С. Кона, О-В. Лишина, A.B. Мудрика, Е.Р. Смирновой, А. Фромма, Л.Т. Шинелевой, В.Н. Ярской и др.); проблемы формирования профессиональной готовности специалиста по социальной работе (А. А. Деркача, K.M. Дурай-Новаковой, М.И. Дьяченко, И.А. Зимней, B.C. Ильина, Л. А. Кандыбовича, В.А. Крутецкого, Я.Л. Коломинского, А.К. Марковой,
З.С. Мерлина, В.Н. Мясищева, Б.Д. Парыгина, К. К. Платонова, Л.С. Рубинштейна, В.В. Серикова, В. А. Сластенина, Д.Н. Узнадзе, Л.В.Федякиной и др. авторов); различные подходы к организации вузовской подготовки специалистов социальной сферы эффективного взаимодействия с семьей, формирования профессиональной готовности специалистов по социальной работе, в том числе, и в области работы с семьей (С.Н. Вольхина,
C.И. Григорьева, H.A. Живолуповой, И.А. Зимней, Л.К. Ивановой, Л.П. Илларионовой, И.Г. Кузиной, О.М. Луговой, Н.И. Никитиной, Т.Ю. Основиной, И.В. Равич-Щербо, Н.М. Романенко, B.C. Торохтия, В.Н. Турчаниновой, H.H. Шуляк и др.); различные аспекты полифункциональности, применительно к профессиональной подготовке, становлению и развитию специалистов в условиях вуза (Л.Б. Баряевой, Г.А. Бондаренко, О.И. Воленко, Т.Э. Галкиной, H.A. Голикова, В.И. Жукова, М.Е.

социоинтегративную (объединяет различные области знаний для решения проблем социальной сферы); эвристическую (повышение своей квалификации и профессионального мастерства [24,33,37,51,55,69,70,79,113].
Проведенный нами анализ представленных в различных исследованиях (Е.А. Климов, Е.И. Холостова, О.М. Луговая, И.Г. Кузина, И.А. Зимняя, М.В. Ромм, Е.В. Андриенко, Л.А. Осьмук, И.А. Скалабан, Т.Ю. Основина и др.) функций, которые определяют успешность деятельности социального работника, позволил выявить в качестве инвариантов функций диагностическую, прогностическую, правозащитную, организационную, предупредительно-профилактическую, психологическую, коммуникативную, составляющих основное функциональное ядро в деятельности социального работника.
Все функции социальной работы взаимосвязаны и взаимообусловлены, они интегрированы между собой и их выделение целесообразно лишь с точки зрения анализа и изучения особенностей деятельности. В реальной практике социальной работы специалиста они составляют единое целое, что предполагает полифункциональный характер социальной работы. Кроме того, мы, как и Т.Ю. Основина, считаем, что функции социального работника осуществляются на каждом уровне его деятельности и отражают спектр субъект-объектных взаимодействий специалистов по оптимальной реализации базовых технологий, методов, форм и средств социальной работы.
Важным дополнением к рассмотренным выше основным функциям, определяющим полифункциональную сущность социальной работы, являются ее ролевые компоненты.
Прежде всего, как отмечает И.А. Зимняя, социальный работник выступает посредником между клиентом и социумом Он содействует, с одной стороны, эффективной адаптации клиента в этом социуме, с другой -процессу преодоления отчуждения социума от забот реальных людей [71,с. 146].