Формирование комплекса иноязычных умений и навыков в профессиональной компетентности студентов-программистов

• Автор: Горина, Лариса Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 193 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава I. Теоретические основы формирования комплекса иноязычных умений и навыков в профессиональной компетентности студентов-программистов в системе высшего профессионального образования

1.1.Сущность понятия «профессиональная компетентность»

1.2. Формирование комплекса иноязычных умений и навыков в профессиональной компетентности студентов

1.3. Эффективность учебной деятельности студентов при овладении

профессиональным английским языком

Выводы:
Глава II. Технология формирования комплекса иноязычных умений и навыков в профессиональной компетентности студентов-программистов

2.1 Структурирование технологии формирования комплекса иноязычных

умений и навыков

2.2. Технология обучения английскому языку для формирования
комплекса иноязычных умений и навыков в профессиональной
компетентности
2.3 Анализ результатов экспериментальной работы
Выводы:
Заключение
Список использованной литературы:
Введение
Актуальность исследования формирования комплекса иноязычных умений и навыков в профессиональной компетентности студентов-программистов вызвана интеграцией России в мировое сообщество и необходимостью рационально реагировать на глобальные изменения. Специалисты в области информационных технологий должны добиться технологического прорыва в одном из пяти базовых направлений развития экономики России, исходя из того, что три из пятнадцати лучших и самых перспективных критических технологий федерального уровня относятся к направлению информационных технологий по рейтингам состояния и перспектив развития.
Современное общество нуждается в профессионалах, умеющих выстраивать свою деятельность с максимальной эффективностью, компетентностью, оперативностью. Вузы ориентируются на важнейшую задачу — подготовку профессионально компетентных выпускников.
Федеральная целевая программа "Научные и научно-педагогические кадры инновационной России" на 2009-2013 годы ставит целью достижение научных результатов мирового уровня по широкому спектру научных исследований, фундаментальных разработок.
Подавляющее большинство наиболее цитируемых и авторитетных научных изданий публикуется на английском языке, поэтому владение иностранным языком является неотъемлемой составляющей решения профессиональных задач.
Введение Федеральных государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования третьего поколения (ФГОС-3 ВПО) изменило требования к уровню и качеству обучения, к модернизации образования, серьезно повысило требования к владению компьютерными технологиями, профессионально-ориентированным иностранным языком на продвинутом уровне.

Ряд исследований, в том числе и наш педагогический эксперимент в 2002-2012г.г., показали крайне низкий уровень владения студентами английским языком, вследствие чего появляются ошибки в решении профессиональных задач. Непрерывный и интенсивный поиск решения проблемы, связанной с подготовкой конкурентоспособных профессионалов, нацеленных на соблюдение профессиональных стандартов и готовых эффективно действовать даже в непредсказуемых ситуациях, обусловливает и подтверждает актуальность изучения процесса формирования комплекса иноязычных умений и навыков в профессиональной компетентности студентов-программистов.
В контексте профессионального образования особое внимание обращается на квалификационные требования, предъявляемые к программистам, согласно новому стандарту ФГОС-3 ВПО: программист в своей профессиональной деятельности должен уметь решать задачи, соответствующие его квалификации, связанные с созданием и применением средств математического обеспечения информационных систем, с разработкой программного обеспечения и способов администрирования информационных систем, а также с развитием новых областей и методов их применения в информационных системах и сетях, должен обладать профессиональными компетенциями, уметь определять общие закономерности для данной дисциплины. Программист должен подтверждать знание проблем современной информатики и существующие связи с другими научными дисциплинами, знание тенденций развития рынка программного обеспечения и направления развития технологий программирования. Программист должен уметь находить, извлекать, анализировать и контекстно обрабатывать требующуюся научно-техническую информацию из электронных библиотек, сети Интернет и других современных источников баз данных, уметь публично представлять собственные и научные результаты по направлению подготовки, как на родном, так и на иностранном языке.

требований и имеет своим основным критерием глубокую осведомленность в своей предметной области.
В ходе нашего исследования выявлено, что критерием профессиональной компетентности специалиста по информационным технологиям является знание, навыки, опыт работы, связанные с определенным программным продуктом в конкретной операционной среде.
Обобщим исследованную нами сущность понятия профессиональной компетентности, выразив эту сущность в нашем определении профессиональной компетентности относительно психофизиологических качеств личности.
Профессиональная компетентность — означает способность личности, обладающей заданным набором психофизиологических, заранее определенных качеств к осуществлению независимой, эффективной, устойчивой, высококачественной профессиональной деятельности в различных условиях под влиянием собственных убеждений, интересов и внутренних потребностей в этой деятельности, связанных с выполнением определенных профессиональных функций.
Определение компетентности относительно знаний, практических навыков и умений, предполагает, что следует отделять компетентность, эволюционирующую в процессе обучения от компетентности, формирующейся в процессе практической деятельности.
В случае с профессиональной компетентностью в области языковых навыков, академическая компетентность может не позволить понять профессиональный жаргон, аббревиатуру, используемые в реальной практической деятельности.
Профессиональная компетентность определяется нами как единство профессиональной, теоретической, практической, нравственной и психологической готовности личности к осуществлению результативной профессиональной деятельности.