Формирование конструктивно-двигательной компетентности будущих учителей физической культуры с учётом спортивной специализации

• Автор: Туманова, Ольга Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 227 с. : ил.

ГЛАВА 1. ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОНСТРУКТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
1.1. Профессиональная подготовка учителей физической культуры на современном этапе развития высшего физкультурного образования
1.2. Конструктивный компонент педагогической деятельности как составная часть профессионализма будущего учителя физической культуры
1.2.1. Пути совершенствования конструктивной компетентности будущего учителя физической культуры
1.3. Двигательная подготовка, как фундамент профессиональной деятельности учителя по физической культуре

1.3.1. Двигательная память и пути её совершенствования

1.4. Специфические особенности применения средств музыкальноритмического воспитания и оздоровительных видов гимнастики в профессионально-педагогической подготовке студентов вузов физической культуры
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Методы исследования

2.1.1. Теоретический анализ и обобщение специальной литературы

2.1.2. Опрос (Анкетирование)
2.1.3 Педагогическое наблюдение
2.1.4. Педагогическое тестирование
2.1.5. Динамометрия на мультисуставном комплексе «Вюс1сх»
2.1.6. Электронейромиография
2.1.7. Экспертная оценка
2.1.8. Педагогический эксперимент

2.2. Организация исследования
ГЛАВА 3. ОБОСНОВАНИЕ НЕОБХОДИМОСТИ РАЗРАБОТКИ ТЕХНОЛОГИИ ФОРМИРОВАНИЯ КОНСТРУКТИВНО-ДВИГАТЕЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
3.1. Место и значение конструктивно-двигательной компетентности в общей структуре профессионального мастерства учителя физической
культуры
3.2. Количественные показатели конструктивной деятельности в оздоровительной аэробике как критерии профессиональной компетентности специалиста по физической культуре
3.3. Эффективность процесса формирования конструктивнодвигательной компетентности будущих учителей физической культуры в вузе
3.4. Особенности проявления компонентов двигательной памяти у студентов различных спортивных специализаций
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ГЛАВА 4. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ТЕХНОЛОГИИ ФОРМИРОВАНИЯ КОНСТРУКТИВНО-ДВИГАТЕЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ С УЧЁТОМ СПОРТИВНОЙ СПЕЦИАЛИЗАЦИИ
4.1. Теоретические основы разработки экспериментальной технологии формирования конструктивно-двигательной компетентности будущего
учителя физической культуры с учетом спортивной специализации средствами музритмики и оздоровительных видов гимнастики
4.2. Структура и последовательность реализации экспериментальной технологии формирования конструктивно-двигательной компетентности будущего учителя физической культуры с учётом спортивной специализации
4.3. Оценка результативности применения экспериментальной

технологии формирования конструктивно-двигательной компетентности будущего учителя физической культуры (на занятиях по «Музритмике» и «Шейпингу»)
4.3.1. Результативность влияния экспериментальной технологии формирования конструктивно-двигательной компетентности на развитие двигательной памяти студенток вуза физической культуры
4.3.2. Динамика формирования конструктивно-двигательной компетентности студенток в процессе педагогического эксперимента
4.4. Эффективность профессиональной деятельности испытуемых как результат применения экспериментальной технологии формирования
конструктивно-двигательной компетентности
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

его интеллектуальному росту. Двигательное конструирование в музыкальноритмическом воспитании, оздоровительной аэробике и шейпинге, как процесс решения проблемных заданий и задач позволяет учитывать не только требования программы профессиональной подготовки, но и индивидуальные интеллектуальные особенности студентов. При этом показателем эффективности обучения выступает не только уровень усвоения базовых двигательных компетенций, но и качество конструирования содержания занятий учебно-оздоровительной направленности.
При сохранении опоры на общие педагогические принципы обучения, и принципы оздоровительной тренировки, музыкально-ритмическое воспитание, и, тем более, шейпинг основываются на соблюдении таких важных принципов, как индивидуализация и дифференциация подготовки, что создает условия для наиболее полного проявления возможностей и способностей занимающихся с учетом их ценностных ориентаций, личностных, психофизиологических и физических способностей.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В условиях современного образования проблема формирования у студентов общекультурных и профессиональных компетенций, творческого отношения к учебно-трудовой деятельности становится приоритетной для высшей школы.
Анализ и обобщение теоретических и экспериментальных материалов по проблеме конструктивно-двигательной подготовки будущих учителей физической культуры позволили установить следующее:
- существующие модели конструктивной подготовки, построенные на различных основаниях, не позволяют в настоящее время говорить о разработанности теории и практики формирования конструктивной компетентности учителя физической культуры;
- структура конструктивной подготовки будущего учителя физической культуры должна основываться на требованиях, предъявляемых сферой его