Формирование профессиональной мобильности у студентов вуза в процессе изучения общепрофессиональных дисциплин

• Автор: Анисимова, Наталия Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Курган
• Количество страниц: 172 с. : ил.

Глава 1. Обоснование теоретического содержания проблемы формирования профессиональной мобильности у студентов вуза

1.1 Анализ содержания понятия «профессиональная 13 мобильность»

1.2 Сущностные характеристики профессиональной мобильности

студентов вуза

1.3 Модель формирования профессиональной мобильности у студентов вуза

Выводы по первой главе

Глава 2. Экспериментальная работа по формированию профессиональной мобильности у студентов вуза в процессе изучения

общепрофессиональных дисциплин

2.1 Анализ состояния сформированности профессиональной мобильности у студентов вуза
2.2 Реализация модели формирования профессиональной мобильности студентов в условиях вуза

2.3 Результаты исследования и их научная интерпретация

Выводы по второй главе
Заключение
Список литературы
Актуальность исследования. Современное общество характеризуется, с одной стороны, кризисом процесса специализации, с другой, усилением интеграционных процессов в мире профессионального труда. Первая тенденция детерминирована избыточным количеством профессий и специальностей, их неконтролируемым ростом, что приводит к разрыву внутрипрофессиональных связей, отчуждению одной специальности от другой в рамках одной полиспециальной профессии. Вторая тенденция детерминирована объективной необходимостью усиления интеграционных процессов, результатом которого является появление интегрированных профессий, основанных на межпрофессиональных, широких профессиональных и общепрофессиональных знаниях. К числу таких можно отнести профессии юриста, менеджера, психолога, социального педагога, организатора по работе с молодежью, экономиста и т.д. Однако современная высшая школа, ориентированная на подготовку узких специалистов, не в состоянии в полной мере учесть особенности современного рынка труда. Об этом свидетельствуют результаты опроса молодых специалистов, проводимого нами в 2005-2011 гг. Согласно проведенному нами исследованию, 73 % опрошенных испытывают значительные затруднения в мотивационной и эмоционально-волевой сферах в ситуациях, связанных со сменой профессии или освоением новых профессий и должностных обязанностей; 63 % отмечают недостаточную выраженность личностных качеств и фундаментальных знаний, обеспечивающих профессиональную мобильность.
В то же время следует отметить, что в педагогике и психологии накоплен значительный опыт по рассматриваемой проблеме:
- в работа К.А. Абульхановой-Славской, Б.Г. Ананьева, Л.И. Анцы-феровой, А.Г. Асмолова, А.Н. Демина, Э.Ф. Зеера, Е.А. Климова, А.К. Марковой, С.Д. Некрасова, А.К. Осницкого, К.К. Платонова, Н.С. Пряжникова,

A.M. Столяренко, T.C. Чуйковой, В.Д. Шадрикова и других авторов исследуются свойства личности, способствующие её эффективной реализации в современных, постоянно трансформирующихся условиях;
- изменения личности как субъекта деятельности представлены в работах отечественных ученых в связи с исследованиями структуры личности (Б.Г. Ананьев, Е.Ю. Артемьева, Б.Ф. Ломов, К.К. Платонов, М.А. Холодная и др.);
- психологическая природа профессионально мобильного специалиста исследуется в контексте проблем профессионализации (Э.Ф. Зеер, Е.А. Климов, А.К. Маркова, Г.П. Среда, Ю.К. Стрелков и др.).
Вопросам обоснования политехнических и технологических основ профессионального образования посвящены работы П.Р. Атутова,
С.Я. Батышева, Ю.К. Васильева, В.А. Полякова, В.Д. Симоненко, Ю.Л. Хотунцева и др.
Проблемы профессиональной подготовки раскрыты в работах С.Я. Батышева, А.П. Беляевой, Н.И. Думченко, К.Н. Катханова, М.И. Махмутова,
А.М. Новикова, В А. Сластенина и др.
Нами использована теоретическая база профессиональной ориентации и профессионального самоопределения, разработанная Э.Ф. Зеером, H.H. Захаровым, Е.А. Климовым, В.Л. Савиных, А.Д. Сазоновым, В.Д. Симоненко,
Н.С. Пряжниковым, С.Н.Чистяковой и др.
Проблемы формирования познавательных потребностей как личностно-образовательной основы профессиональной мобильности рассматривались В.М. Аксеновой, P.C. Вайсманом, Ю.М. Орловым и др.
Различные аспекты профессиональной подготовки, ориентированной на формирование профессиональной мобильности, представлены в исследованиях И.С. Батраковой, В.А. Борцовского, С.Г. Вершловского,
Н.В. Кузьминой, В.И. Подобеда, В.А. Сластенина, А.П. Тряпициной, Л.Л. Шипилиной, Ю.И. Калиновского, Э.А. Морылевой и др.
Таким образом, мы можем сказать, что в основе разработанной нами типологии профессиональной мобильности лежит стремление человека к реализации своего профессионального потенциала, повышение социального статуса и материального положения. Виды профессиональной мобильности и профессионально-образовательной мобильности студентов вуза представлены на рисунок 2 и таблица 3.
Власть

Горизонтальная мобильность
Рис. 2. Веер взаимодействия вертикальной и горизонтальной мобильности человека
/ Пространство
/ профессиональной
/ мобильности
в целях достижения высокого материального / благополучия
Пространство профессиональной мобильности для построения профессиональной карьеры
Богатство
Пространство социальной мобильности для построения социальной карьеры
Профессионализм