Педагогическая система подготовки студентов технического вуза к предпринимательской деятельности

• Автор: Гатиятуллин, Мухаммат Хабибуллович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 467 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. Формирование профессионального ресурса предпринимательской деятельности в сфере автодорожного хозяйства
1.1. Социально-профессиональные предпосылки, этапы и тенденции развития предпринимательства в России и за рубежом
1.2. Сущность, содержание, виды, организационные формы и принципы предпринимательской деятельности
1.3. Системный ресурс предпринимательской деятельности в сфере автодорожного хозяйства (на примере Республики Татарстан)
Глава 2. Подготовка специалиста автодорожной сферы к предпринимательской деятельности в техническом вузе как педагогическая проблема
2.1. Подготовка предпринимателей дорожного хозяйства в условиях технического вуза как объект педагогического исследования

2.2. Социально-профессиональный портрет предпринимателя

2.3. Нравственность и этика - системообразующие компоненты предпринимательской деятельности
2.4. Культура предпринимательства как целевая ориентация подготовки специалистов к предпринимательской деятельности
2.5. Бизнес-образование и особенности его развития в России и за рубежом
Глава 3. Модель педагогической системы подготовки студентов к предпринимательской деятельности в автодорожной сфере и ее реализация в образовательном процессе технического вуза
3.1. Концептуальные основания системы подготовки студентов технического вуза к предпринимательской деятельности
3.2. Целостная педагогическая модель системы подготовки студентов технического вуза к предпринимательской деятельности в автодорожной сфере
3.3. Содержание системы подготовки будущих предпринимателей автодорожного хозяйства
3.4. Проектирование педагогической технологии подготовки предпринимателей

Глава 4. Опытно-экспериментальная проверка эффективности модели педагогической системы подготовки студентов
технического вуза к предпринимательской деятельности в автодорожной сфере
4.1. Сущность и функционально-содержательная характеристика технологии мониторинга эффективности подготовки студентов технического вуза к предпринимательской деятельности
4.2. Экспериментальная проверка результатов поэтапного решения нравственно-культурологических задач обучения студентов предпринимательской деятельности
4.3. Определение эффективности и результативности подготовки предпринимателей автодорожного хозяйства в образовательном процессе технического вуза
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Задача обеспечения конкурентоспособности сферы производства и услуг в нашей стране обусловливает необходимость всемерного развития цивилизованного предпринимательства, способного придать гибкость и динамизм отечественной экономике. Важнейшими критериями, определяющими эффективность предпринимательской деятельности, являются готовность индивида осуществлять такую деятельность в современных сложных, динамично изменяющихся социально-экономических условиях, социальная ответственность предпринимателя, высокий уровень культуры предпринимательства. Однако современные российские предприниматели по многим позициям не соответствуют требованиям, необходимым для ведения цивилизованного бизнеса, в основе которого лежит соблюдение установленных профессиональным сообществом этики предпринимательской деятельности, соблюдение норм права, осознание социальной сущности предпринимательства как явления.
Гражданский кодекс Российской Федерации определяет предпринимательство как самостоятельную, осуществляемую на свой риск деятельность, направленную на систематическое получение прибыли от использования имущества, продажи товаров, выполнения работ или оказания услуг лицами, зарегистрированными в этом качестве в установленном законом порядке [72,55]. Кроме материально-экономических, предпринимательство воплощено в таких своих носителях, как этика деловых отношений, нормы права, нравственность, корпоративная культура. Поэтому для достижения достаточно высокой результативности в профессионально-коммерческой деятельности предпринимателю необходимо владеть не только экономическими знаниями, но и знаниями о правилах и нормах этики деловых отношений, формах и методах ведения предпринимательского дела на принципах нравственности и управленческой культуры.
В цивилизованном варианте основным мотивом деятельности нравственно воспитанных предпринимателей является правило: «Прибыль превыше всего,

мотивированной рабочей силы проблема организации совместной предпринимательской деятельности людей приобрела огромную значимость. В результате предпринимательская практика и рожденная ею теория стали важными факторами успешного развития американской экономики, а процесс экономической конкуренции и интеграции привел к тому, что они не только получили широкое распространение в мире, но и способствовали появлению своеобразных, учитывающих национальные особенности и традиции школ управления.
Американский инженер Фредерик Тейлор (1856-1915 гг.) разработал систематизированные и обоснованные методы организации и нормирования труда, подбора и расстановки персонала, организации рабочего места и обучения работников. Он доказал, что применяемый в конце XIX в. способ управления предприятиями, основанный лишь на личном опыте и здравом смысле управляющих, устарел, а прогресс техники и новые социально-экономические требования диктуют необходимость разработки и внедрения подлинно научных систем управления. Поэтому основанный им подход стали называть научным менеджментом. Система научного менеджмента получила широкое практическое распространение не только в США, но и в других странах мира и во многих случаях позволила добиться существенного повышения эффективности производства. Основной недостаток школы научного менеджмента заключался в том, что ее представители игнорировали социальный контекст работы, разнообразие человеческих потребностей и стимулов трудовой деятельности [281].
Если школа научного менеджмента Ф. Тейлора основным предметом своего анализа видела конкретную производственную функцию, то школа организационных принципов французского исследователя Анри Файоля (1841 — 1925 гг.) основное внимание сосредоточила на работе организации в целом. Обобщив собственный опыт работы, в том числе как главы крупной горнодобывающей и металлургической компании, А.Файоль выделил базисные задачи процесса управления организацией, ставшие классическими: