Технология формирования готовности будущих врачей к использованию современного медицинского оборудования

• Автор: Адыширин-Заде, Каира Алим кызы
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Тольятти
• Количество страниц: 200 с. : ил.

Введение
Глава 1. Теоретико-методологические основы готовности будущих врачей к применению современного оборудования в профессиональной деятельности
1.1 Сущность, содержание, структура готовности будущих врачей к профессиональной деятельности
1.2 Психолого-педагогические условия готовности будущих врачей к использованию современного медицинского оборудования в профессиональной деятельности
1.3 Технологический подход к формированию готовности будущих врачей к использованию современного медицинского оборудования

Выводы по первой главе

Глава 2. Экспериментальное исследование эффективности технологии формирования готовности будущих врачей к использованию современного медицинского оборудования
2.1 Содержание компонентов готовности будущих врачей к использованию современного медицинского оборудования
2.2 Алгоритм реализации технологии формирования готовности будущих врачей к использованию современного медицинского оборудования
2.3 Опытно - экспериментальная проверка технологии формирования готовности будущих врачей к использованию современного медицинского оборудования
Заключение
Библиография
Приложения

Введение
Актуальность исследования. Модернизация высшего
профессионального образования, проводимая в нашей стране, стала необходимым условием вывода вузовской практики системы подготовки врачей на новый уровень.
Совершенствование системы подготовки специалистов остается приоритетным направлением Концепции кадровой политики в здравоохранении РФ. Актуальность развития этого направления обусловлена потребностью общества в подготовке высококвалифицированных специалистов.
Профессиональная подготовка врача является сложной поэтапной системой управления профессиональным развитием личности. Главная ее сущность заложена в Концепции непрерывного медицинского образования, включающей довузовский, вузовский и послевузовский образовательные уровни. Эффективное функционирование любой национальной системы здравоохранения обеспечивается ее кадровыми ресурсами. Это определяет кадровую политику как один из приоритетов в развитии здравоохранения.
Специфика деятельности врача предъявляет особые требования к уровню подготовки студентов к предстоящей профессиональной деятельности, которые с наибольшей вероятностью смогут успешно освоить современное медицинское оборудование и работать в отрасли на протяжении длительного времени.
В современном мире медицине уделяется огромное внимание, постоянно растет количество государственных и частных клиник и медицинских центров. Безусловно, основным фактором конкурентной борьбы за пациента является высокая квалификация врачей, их опыт и профессиональная подготовка. Однако и наличие качественного медицинского оборудования позволяет достичь гораздо больших успехов в лечении и профилактике различных видов заболеваний и, зачастую, является решающим фактором при выборе клиники.

Профессиональное медицинское оборудование тщательно изучается будущими специалистами и во время учебы в медицинских ВУЗах, и во время последипломной практики, и на курсах повышения квалификации врачей. Такое внимание к медицинской технике оправдывает себя - ведь рынок ежегодно предлагает новое медицинское оборудование, призванное повысить эффективность проведения исследований и лечебных процедур.
Теоретико - методологическую базу исследования составили личностнодеятельностный подход, утверждающий человеческую деятельность и общение в качестве основы развития личности (Б.Г.Ананьев, А.Н.Леонтьев, В.А.Петровский, С.Л. Рубинштейн), и антропологический подход - как мировоззренческая, гносеологическая, теоретическая и практическая ориентация образовательной деятельности на человека (П.П. Блонский, Г.В. Драч, Б.С.Ерасов, Е.И.Исаев, В.И.Слободчиков).
Теоретическими основами исследования являются труды отечественных учёных по философии и методологии образования (Ю.Ф.Абрамов, Б.С.Гершунский, Э.Н.Гусинский, В.В.Краевский, Ю.И.Турчанинов), теории, раскрывающие психологические механизмы формирования личности (Б.Г.Ананьев, Г.М.Андреева, A.A.Леонтьев, А.Н.Леонтьев, Б.Ф.Ломов), «образовательное пространство» (А.Г.Асмолов, З.И.Батюкова, С.К.Бондарева, Э.Д.Днепров, В.В.Игнатова, Т.И.Олыкайнен, В.М.Полонский,
B.И.Слободчиков), исследования, раскрывающие профессионально значимые качества врача (A.A.Крылов, М.М.Абдуллаева, В.П.Андронов, В.А.Ташлыков,
Н.Д.Творогова), концепции в области применения заданного подхода в обучении (К.И.Нешков, А.Д.Семушин, Л.М.Фридман, Г.А.Балл,
C.Л.Рубинштейн, И.Л.Бим), работы, посвящённые разработке педагогических технологий (М.А.Чошанов, П.И.Третьяков, М.В.Кларин, Н.Е.Щуркова), законодательные документы о высшей школе; профессиограммы врачей.

ценностью исследователи понимают предельно нормативное основание актов сознания и поведения людей, специфически социальные определения объектов окружающего мира, выявляющие их положительное и отрицательное значение для человека и общества. Поскольку человеческая жизнь является высшей ценностью общества, то совокупность свойств, качеств, состояний человека есть ценность не только самого человека, но и общества. Именно это превращает здоровье каждого индивида в общественное благо.
Педагогическая аксиология выделяет в качестве приоритетной аксиологическую функцию образования, которая отражает подходы к его содержанию, организации, управлению с учетом сохранения и укрепления физического, психического здоровья как основополагающих ценностей человека [12].
Интегративный подход проявляется во взаимосвязи разрозненных усилий по формированию готовности студентов к использованию современного медицинского оборудования в профессиональной деятельности. Полученные при изучении разных дисциплин знания, умения и навыки, формирующиеся ценностные установки и личностные качества способствуют получению студентами системного знания и становлению целостной профессиональной деятельности. Интегративность в изучении и становлении здоровья, во-первых, обеспечивает сохранение целостности человека как «единства вопреки многообразию», во-вторых, способствует достижению здоровья в единстве всех его составляющих и, в-третьих, определяет способ отбора из наук о человеке таких необходимых и достаточных знаний, которые позволяли бы будущему врачу эффективно сохранять, поддерживать, укреплять и наращивать свое здоровье и здоровье своих пациентов.
Все вышеизложенные положения послужили основанием для создания теоретической модели готовности будущего врача к использованию современного медицинского оборудования (рис. 3).