Технология формирования комплексной эффективности будущей профессиональной деятельности бакалавров менеджмента

• Автор: Искоскова, Славяна Олеговна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Тольятти
• Количество страниц: 173 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические основы формирования комплексной эффективности профессиональной деятельности бакалавров по направлению «Менеджмент»

1.1 Определение сущности и содержания комплексной эффективности

профессиональной деятельности как научная проблема

1.2 Моделирование процесса формирования комплексной эффективности

профессиональной деятельности у бакалавров менеджмента

1.3 «Недирективное» обучение как основа формирования комплексной эффективности

профессиональной деятельности

Выводы по первой главе

Глава 2 Организация опытной работы по формированию комплексной эффективности профессиональной деятельности будущих бакалавров менеджмента на основе «недирективного» обучения
2.1 Технология формирования компонентов комплексной эффективности
профессиональной деятельности будущих бакалавров менеджмента
2.2 Формирование личной эффективности студента
2.3 Формирование командной эффективности у студентов
2.4 Организация процесса управления конкурентными преимуществами в рамках профессиональной подготовки бакалавра
2.5 Анализ результатов опытной апробации технологии формирования комплексной
эффективности профессиональной деятельности
Выводы по второй главе
Заключение
Список литературы:
Приложения
Введение
Актуальность исследования. В «Национальной доктрине образования в Российской Федерации до 2025года» одной из приоритетных целей провозглашается «подготовка высокообразованных людей и высококвалифицированных специалистов, способных к профессиональному росту и профессиональной мобильности». В условиях модернизации производственной деятельности и установления новых экономических отношений решающим фактором и важной социальной потребностью становится подготовка выпускников вузов - бакалавров, которые кроме высокой квалификации обладали бы еще высокой эффективностью профессиональной деятельности.
В основе эффективности любой деятельности лежит личная эффективность деятельности каждого индивида. Все попытки добиться повышения социальной и экономической эффективности «в обход» повышения личной обречены на провал, так как приоритетный ресурс в любой сфере деятельности - это кадры. Однако в новых социально-экономических условиях преимущественно коллективной организации труда эффективность профессиональной деятельности индивида в значительной степени зависит от эффективности деятельности партнеров, то есть командной эффективности. Кроме того, если трудовым коллективом достигнуты определенные конкурентные преимущества, то эффективность его деятельности в значительной степени зависит от эффективности использования и управления этими преимуществами. Отсюда следует, что эффективность профессиональной деятельности выпускника вуза в значительной степени зависит не только от эффективности его личного вклада в общее дело, но в значительной степени от того, насколько он подготовлен к деятельности в команде (командной эффективности) и как он обучен эффективному использованию имеющихся конкурентных преимуществ. Иначе говоря, в современных условиях необходимости повышения качества подготовки
будущих бакалавров возникает задача развития не только эффективности личной деятельности выпускника вуза, но и формирования у него эффективной деятельности в команде и эффективности использования конкурентных преимуществ. Совокупность этих качеств будущего бакалавра представляет собой комплексную эффективность его профессиональной деятельности, которая должна быть сформирована в процессе его подготовки в вузе.
Изучение научной литературы и специально проведенные исследования показывают, что проблема формирования эффективности профессиональной деятельности современного бакалавра недостаточно отражена в отечественных концепциях представления человека как субъекта учения и труда. Анализ диссертационных исследований показал, что имеются работы, посвященные повышению эффективности труда менеджеров (Н.В. Викуловская «Формирование мотивационного механизма повышения эффективности труда менеджеров», 2002г.); повышению эффективности подготовки будущих менеджеров (Ю.А. Орлова «Современные информационные технологии как средство повышения эффективности подготовки будущих менеджеров», 2009г.); оценке эффективности деятельности менеджеров (А.А.Васькин «Оценка эффективности работы менеджера как элемент организации предпринимательской деятельности», 2000г., Е.А. Стрябкова «Управление мотивацией менеджеров промышленных предприятий на основе оценки их деятельности», 2002г.); подготовке конкурентноспособных специалистов (Н.В. Третьякова «Подготовка. кокурентоспособного специалиста в условиях реализации компетентностного подхода» 2010г., С.Б. Давыдова «Формирование конкурентоспособного специалиста-менеджера на основе компетентностного подхода» 2009г.), но отсутствуют исследования, связанные с формированием комплексной эффективности предстоящей профессиональной деятельности студентов, теоретическое обоснование технологии её формирования. Такого рода исследования определяют новое актуальное направление в теории и методике профессионального образования.

перестройкой себя. Поэтому учебная программа направлена на
усовершенствование механизма самоизменения, тогда как учебная задача направлена на использование сформированной способности к
саморазвитию[ 148].
Овладение умениями оценить, отрефлексировать свою деятельность и ее результаты обеспечит высший уровень самоуправления учением, привьет методологическую культуру познания [3].
Анализ проблемы рефлексии намечает подход к проектированию личной эффективности обучающихся, который требует рассматривать их как субьектов эффективной деятельности, а технологию обучения - как орудие формирования требуемых навыков[78].
Эффективный человек должен постоянно оценивать результаты своей деятельности. Умение оценивать напрямую связано с рефлексией, чтобы правильно оценивать свое состояние и принять верное решение [130]. Формирование рефлексивных умений можно активно осуществлять с помощью специальных методов и средств, включаемых в технологию обучения. Необходимо интенсивно внедрять эти методы и средства в практику работы любых образовательных учреждений [3].
Но сегодня для повышения эффективности своей деятельности недостаточно только личных достижений и успехов, необходимо эффективно работать в команде.
Известный менеджер Л. Якокка считает: «Главная причина, по которой способным менеджерам не удается карьера, кроется в том, что они плохо взаимодействуют со своими коллегами и подчиненными»[158]. Это высказывание говорит о необходимости формирования навыков общения и работы в коллективе у бакалавров менеджмента.
В наше время, в эпоху сильнейшей конкуренции и появления новейших технологий, именно командная работа играет ведущую роль в достижении ощутимых организационных результатов, способствует поддержанию