Формирование готовности студентов политехнического колледжа к использованию технологий мультимедиа в профессиональной деятельности

• Автор: Азизова, Лилия Насруллаховна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Махачкала
• Количество страниц: 152 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ ПОЛИТЕХНИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ТЕХНОЛОГИЙ МУЛЬТИМЕДИА
1.1. Специфика образовательного процесса в политехническом колледже в условиях информатизации образования

1.2. Технологии мультимедиа в теории и практике профессионального образования

1.3. Анализ готовности студентов политехнического колледжа к использованию технологий мультимедиа в профессиональной деятельности

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ ПОЛИТЕХНИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ТЕХНОЛОГИЙ МУЛЬТИМЕДИА В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2.1. Педагогические условия совершенствования подготовки студентов политехнического колледжа к использованию технологий мультимедиа
2.2. Модель формирования готовности студентов политехнического колледжа к использованию технологий мультимедиа
2.3. Организация и анализ опытно-экспериментальной работы
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ. ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Социально-экономические изменения в России привели к необходимости модернизации многих социальных институтов, и, в первую очередь, системы образования, которая напрямую связана с социально-экономическими процессами через подготовку производительных сил. От системы среднего профессионального образования (СПО) требуется подготовка компетентных специалистов среднего звена, способных эффективно функционировать в условиях возрастания динамизма протекания производственных процессов, существенного роста неопределенности окружающей среды, многократного увеличения информационного потока и т.д.
Проведенный в рамках исследования теоретический анализ проблемы показал, что в педагогической литературе подробно раскрывается сущность понятия «профессиональная деятельность» как сложного многоуровневого объекта, представляющего собой систему (Е.А. Климов), раскрываются различные подходы к определению понятий «профессия» и «специальность» (А.К. Маркова, Е.А. Климов, Е.Э. Смирнова, K.M. Гуревич и др.).
Формирование готовности к профессиональной деятельности рассматривается как цель и результат длительного процесса подготовки специалиста, как формирование готовности к выполнению профессиональных функций (Г.А. Караханова, А.Н. Нюдюрмагомедов, Д.М. Маллаев, Г.И. Хозяинов), как овладение компетенциями, позволяющими решать профессиональные задачи (О.В. Акулова, Л.Н. Давыдова, Н.Ф. Ефремова, А.П. Тряпицына, A.B. Ху-торский и др.).
Система среднего профессионального образования претерпевает в настоящее время качественные изменения, направленные на модернизацию всех ее элементов.
Современное общество требует от системы СПО конкурентоспособных специалистов, умеющих оперативно прогрессировать в области своей про-

фессиональной деятельности, владеющих технологиями самостоятельного приобретения новых профессиональных знаний, мобильно адаптирующихся к изменяющимся технологическим и прочим условиям в рамках своей профессии. Одной из важнейших задач в достижении поставленных целей является информатизация СПО.
Развитие информационных и коммуникационных технологий ведет к формированию новой модели образования, меняются цели и задачи, стоящие перед образованием.
В настоящее время в российский образовательный процесс внедряются технологии мультимедиа, представляющие собой вид компьютерных технологий, которые объединяют в себе как традиционную статическую визуальную информацию (текст, графику), так и динамическую (речь, музыку, видеофрагменты, анимацию), обусловливая возможность одновременного воздействия на зрительные и слуховые органы чувств обучающихся, что позволяет создавать динамически развивающиеся образы в различных информационных представлениях (аудиальном, визуальном).
Анализ отечественных и зарубежных научных источников показал, что отличительной особенностью технологий мультимедиа по сравнению с традиционными в учебном процессе является представление информации не только в виде текста, но и в виде образов (Л.Х. Зайнутдинова, В.А. Кастор-нова, С.Н. Поздняков, И.В. Роберт и др.), которые позволяют максимально сконцентрировать внимание обучающихся, способствуют лучшему пониманию, осмыслению и запоминанию информации.
Технологии мультимедиа в системе образования - явление достаточно новое и до конца не изученное. До настоящего времени отдельные аспекты проблемы изучения и использования мультимедийных технологий в учебном процессе были отражены следующих в работах: «Использование мультимедийных технологий в процессе подготовки учителя» И.И. Косенко, О.Г. Смолянинова, A.B. Тумалев; « Создание мультимедийных средств учебного назначения» В.А. Касторнова, С.С. Кравцов, О.В. Лобач, A.B. Осин; « При-

В работе [141] C.B. Панюкова выделяет основные возможности мультимедийных обучающих систем:
• интерактивность работы с системой - обеспечивает обратную связь и способствует организации совместной деятельности в схеме «учитель - персональный компьютер» - ученик»
• визуализация учебной информации - способствует лучшему запоминанию и усвоению учебного материала;
• компьютерная анимация - привлекает внимание и усиливает эмоциональное восприятие информации;
• моделирование различных явлений и процессов - обеспечивает наглядность восприятия учебной информации;
• использование гипертекстовой технологии - упрощает процесс навигации и предоставляет возможность выбора индивидуальной траектории и темпа изучения материала;
• многооконность представления информации — обеспечивает возможность сравнения разной информации, предъявляемой в отдельных окнах на одном слайде;
• аудиосопровождение информации, представленной в текстовом или визуальном формате информации - повышает эффективность восприятия материала;
• представление визуальной информации в цвете - является мощным средством психофизиологического и эмоционального воздействия на человека, а также эффективным средством приема и переработки зрительной информации;
• манипулирование информацией - способствует организации повторения учебной информации.
Здесь же автор рассматривает дидактические преимущества использования технологий мультимедиа: