Развитие физической культуры личности студента технического вуза

• Автор: Гонтарь, Оксана Петровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Барнаул
• Количество страниц: 262 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ И ПРАКТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА

1.1. Сущность физической культуры личности студента

1.2. Проблема развития физической культуры личности студента

в педагогической теории и практике

1.3. Специфика профессиональной деятельности будущего инженера и физическая культура личности студента технического вуза

1.4. Модель развития физической культуры личности студента технического вуза

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИССЛЕДОВАНИЮ ЭФФЕКТИВНОСТИ МОДЕЛИ И ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА

2.1. Физическая культура личности студента технического вуза

в процессе профессиональной подготовки
2.2. Реализация модели и технологии развития физической культуры личности студента технического вуза
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы
по исследованию эффективности модели и технологии развития
физической культуры личности студента технического вуза
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В последние десятилетия тема формирования и развития физической культуры человека привлекала внимание учёных, работающих в области теории и методики физического воспитания, (В. К. Бальсевич, М. Я. Виленский, В. М. Выдрин, Л. П. Матвеев, Б. И. Новиков, В. И. Столяров и др.). Однако вопросы физкультурного воспитания студентов в контексте проблемы развития физической культуры личности не получили глубокой проработки. Смена образовательных и научных парадигм привела к переосмыслению роли и функций физической культуры, которые уже выходят за традиционные рамки формирования физических качеств и обучения двигательным действиям, становясь социальным фактором воспроизводства одного из элементов производительных сил - трудовых ресурсов. Недостаточно полное методологическое осмысление феномена физической культуры является причиной слабой учебно-методической обеспеченности процесса физического воспитания в техническом вузе.
Проникновение в сущность культуры личности студента представляет собой элемент нового педагогического мышления. Это обуславливает творческое саморазвитие и самовоспитание личности, а также гармонию взаимодействия людей с духовной, физической и социальной средой их жизни (Б. Г. Ананьев, Е. В. Бондаревская, А. В. Беляев, А. А. Вербицкий, В. И. Горовая, И. А. Зимняя,
В. В. Краевский, А. В. Кульневич, В. С. Леднёв, А. Н. Леонтьев, К. К. Платонов,
В. А. Сластёнин, Я. Н. Уваров и др.).
Различные аспекты физического воспитания как необходимого компонента целостного развития личности рассматривались в трудах зарубежных (И. Г. Песталоцци, Ф. Рабле, Ж.-Ж. Руссо и др.) и отечественных педагогов (К. Д. Ушинский, Н. Г. Чернышевский, П. Ф. Лесгафт, А. В. Луначарский, А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинский, и др.). Теоретико-методологические и дидактические основы процесса развития физической культуры раскрыты в трудах

В. К. Бальсевича, М. Я. Виленского, А. А. Кислова, Л. И. Лубышевой, Л. П. Матвеева и др., основополагающие идеи которых послужили ориентиром предпринятого научного изыскания.
Анализ исследований показывает, что, наряду с рассмотрением проблемы физической культуры личности студента (Н. В. Барышева, В. А. Петьков, Г. А. Соловьёв, Н. X. Хакунов и др.), организации личностно-ориентированного подхода к реализации данного процесса (Л. А. Иванова, В. Н. Мишагин, И. Г. Хол-кин и др.), двигательной культуры студентов (И. А. Милёхина и др.) педагогические условия и средства развития физической культуры применительно к подготовке будущих инженеров ещё не стали объектом специального исследования и адекватного воплощения педагогами высшей школы. В настоящий момент развитие физической культуры личности становится немаловажным фактором профессиональной подготовки в технических вузах, т. к. достаточно большой контингент студентов осваивает именно инженерные специальности.
Сегодня деятельность инженера приобретает не только научно-техническое, но и человеческое измерение, где немаловажным аспектом является общая культура специалиста. Назрела объективная потребность в инженере нового типа - специалисте и целостной личности во всех проявлениях профессиональных и человеческих качеств. Однако сложившаяся модель инженерного образования не в полной мере соответствует современным условиям функционирования общества и перспективам его развития. Возникла ситуация, требующая уровня развития личности, который обеспечивается процессами гуманизации и гуманитаризации системы подготовки специалистов в технических вузах.
Гуманизация образования предполагает единство общекультурного, социально-нравственного и профессионального развития личности. Гуманитаризация - это проникновение гуманитарной культуры в содержание не только общественных, но и технических, и естественных наук, в профессиональную деятельность всех без исключения специалистов, а также в быт, в повседневную

потребностям личности, именно они являются основой для различного рода деятельности человека.
В практико-деятельностный компонент М. Я. Виленский включил такие виды деятельности, как: познавательная, пропагандистская, инструкторская, судейская, саморазвитие, ведение здорового стиля жизни и профессиональная деятельность. По мнению автора, совокупность выше указанных компонентов обуславливает формирование физической культуры личности.
Рисунок 1. Структура физической культуры личности (по М. Я. Виленскому)