Развитие профессионально-педагогических компетенций преподавателей профессионального цикла средних специальных учебных заведений

• Автор: Ваганова, Наталья Октревна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Новосибирск
• Количество страниц: 158 с.

Содержание.
Введение
Глава 1.Теоретические аспекты развития профессиональнопедагогических компетенций преподавателей
профессионального цикла средних специальных учебных заведений.
1.1 .Понятие «профессионально-педагогические компетенции» в контексте модернизации образования.
1.2. Профессионально-педагогические компетенции преподавателей профессионального цикла средних специальных учебных заведений.
1.3.Специфика профессионально-педагогических
компетенций преподавателей профессионального цикла средних специальных учебных заведений железнодорожного транспорта.
Глава 2. Экспериментальное исследование развития профессионально-педагогических компетенций
преподавателей профессионального цикла на примере
средних специальных учебных заведений железнодорожного транспорта.
2.1. Деятельностная модель развития профессиональнопедагогических компетенций преподавателей
профессионального цикла средних специальных учебных заведений.
2.2.0рганизационно-педагогические условия развития профессионально-педагогических компетенций
преподавателей профессионального цикла на примере средних специальных учебных заведений железнодорожного транспорта.
2.3 .Анализ результатов развития профессиональнопедагогических компетенций преподавателей
профессионального цикла средних специальных учебных заведений железнодорожного транспорта.
Заключение.
Список литературы.
Приложения.

Введение.
В программном документе ЮНЕСКО «Высшее образование в XXI веке, подходы и практические меры” отмечено, что « ...на современном этапе ни одна страна без подготовки качественных специалистов не сможет обеспечить уровень развития, отвечающий потребностям и надеждам общества, поэтому..необходимо приложить усилия для того, чтобы образование было высококачественным и отвечало социальным потребностям». [109]
Согласно мировым тенденциям в «Национальной доктрине образования в Российской Федерации до 2025 года» определены цели и задачи модернизации российского образования на основе компетентностного подхода. Одна из главных задач - устойчивое развитие системы среднего профессионального образования, которое является важным звеном в подготовке специалистов. [81] Современный рынок труда требует, чтобы выпускники средних специальных учебных заведений (ссузов) были полностью адаптированы к сложным условиям производства и обеспечивали стабильную работу предприятий, что напрямую зависит от профессионально-педагогических компетенций преподавателей профессионального цикла.
Преподаватели профессионального цикла, инженеры по образованию, должны быть компетентны как инженерные работники и как педагоги, на высоком уровне осуществляющие учебный процесс с помощью современных педагогических технологий. [44]
Развитие профессионально-педагогических компетенций преподавателей профессионального цикла учреждений среднего профессионального образования (СПО), на которых возлагается ответственность за качество обучения и воспитания квалифицированных специалистов для конкретной отрасли - это одна из важнейших задач модернизации российского образования, решение которой будет способствовать инновационному развитию экономики государства. [135]
Повышение требований к работникам железнодорожной отрасли, которая является системообразующим элементом транспортного комплекса страны,

влечет за собой возрастание требований к профессионально-педагогическим компетенциям преподавателей профессионального цикла образовательных учреждений железнодорожного транспорта в связи с тем, что уровень конкурентоспособности отрасли во многом определяется развитием их профессионально-педагогических компетенций. [169]
Однако, как было отмечено на V съезде Союза директоров средних специальных учебных заведений РФ и в Протоколе совещания у Президента ОАО «РЖД», современное состояние учреждений среднего
профессионального образования, качество подготовки выпускников, их готовность к трудовой деятельности сразу после окончания учебного заведения не всегда соответствует требованиям государства и работодателей в связи с недостаточным уровнем профессионально-педагогических компетенций преподавателей профессионального цикла. [136]
Степень разработанности проблемы исследования в педагогической науке и практике.
В настоящее время в теории и практике педагогической науки проблема профессионального развития личности педагогов широко исследована учеными (В.И. Загвязинский, Н.В. Кузьмина, Ю.Н. Кулюткин, И .Я. Лернер, В.А. Сластенин и др.).

Вопросы развития и формирования педагогических умений изучены Е.В. Бондаревской, В.П. Косыревым, Ю.Н. Кулюткиным, С.Б. Серяковой и др., вопросы профессионализма учителя рассмотрены Н.В. Николаевым, С.В. Яковлевым и др., соотношение квалификации и компетенции исследованы
С.Я. Байденко, А.И. Зориным и др.
Понятия «компетенция/компетентность» в профессиональном образовании, понятие «профессионально-педагогические компетенции» и пути их развития активно исследуются отечественными и зарубежными учеными. (Э.Ф. Зеер, И.А. Зимняя, Д.А. Иванов, В.А. Козырев, Н.В. Кузьмина, А.К. Маркова, Дж. Равен, В.Д. Шадриков, И.С. Якиманская и др.).

Великой Отечественной войны учреждений среднего профессионального образования специалистов со средним профессиональным образованием резко сократилась
1946 год восстановление народного хозяйства и увеличение довоенного числа техникумов более 4000 техникумов, подготовка по очной, заочной и вечерней формам обучения
1961-1962 г.г. 3416 учреждений СПО, открыто 30 новых направлений подготовки в техникумах обучается 2,4 млн человек, развивалась научно-техническая база учебных заведений
1981 год более чем 500 специальностей подготовку кадров для всех отраслей народного хозяйства страны
1980-1990 г.г. снижение числа техникумов численность студентов техникумов около 1,5 млн чел.
Сведения, представленные в таблице, показывают, что развитие
учреждений среднего профессионального образования, деятельность преподавателей всегда была направлена на удовлетворение потребностей производственных предприятий в квалифицированных рабочих, руководителях среднего звена: мастерах, бригадирах - и имеет выраженную практическую и отраслевую направленность.
Система среднего профессионального образования работала стабильно, ее структура была сформирована во время становления и развития советского государства. [47,68]
Анализ статистических данных [1,4] показывает, что в настоящее время в России работают 2812 средних профессиональных учебных заведений (из них 142 негосударственных), которые обеспечивают подготовку специалистов среднего звена более чем по 280 специальностям. Численность студентов составляет 2147 тысяч человек. [47]
В 2007 года в национальном проекте «Образование» появилось направление инновационного развития среднего профессионального образования. На V съезде Союза директоров средних специальных учебных