Профессионально-правовое самообразование специалистов по хоккею с шайбой

• Автор: Точицкий, Андрей Валерьянович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 168 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

1.1. Профессионально-правовое образование специалистов физкультурноспортивной сферы с позиции современных педагогических теорий

1.2.Информационно-правовая направленность профессионального

образования специалистов по хоккею с шайбой

1.3.Организационно-дидактические формы правового образования

специалистов по хоккею с шайбой в условиях послевузовской профессиональной деятельности
1.4. Основные направления использования современных педагогических технологий в профессионально-правовом самообразовании специалистов по хоккею с шайбой

1.5. Заключение по главе

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1.Организация исследования
2.2.Методы исследования
ГЛАВА 3. ИССЛЕДОВАНИЕ ПРАВОВОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ РАЗЛИЧНЫХ КАТЕГОРИЙ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО ХОККЕЮ С ШАЙБОЙ
3.1. Определение степени правовой подготовленности различных категорий специалистов по хоккею с шайбой
3.2 Факторы, обуславливающие профессионально-правовую результативность специалистов по хоккею с шайбой
3.3. Педагогические предпосылки профессионально-правового самосовершенствования специалистов хоккея на основе использования дистанционных и модульных систем обучения
3.4 Заключение по главе

ГЛАВА 4. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПРАВОВОГО САМООБРАЗОВАНИЯ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО ХОККЕЮ С ШАЙБОЙ
4.1 Структура и педагогические формы профессионально-правового самообразования специалистов хоккея на основе тематических
информационно-правовых модулей дистанционного обучения
4.2 Обоснование содержания информационно-дидактического курса «Профессионально-правовое самообразование специалистов
по хоккею с шайбой
4.3.Организация педагогического эксперимента и результаты его проведения
4.4. Заключение по главе
Общее заключение
Выводы
Предложения
Литература
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Отличительной чертой современного этапа развития физической культуры в Российской Федерации является повышение требований к профессионально-правовой подготовленности специалистов физкультурно-спортивной сферы. Федеральный закон «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» (№ 329-ФЗ от 4декабря2007г.) устанавливает правовые, организационные, экономические и социальные основы деятельности в области физической культуры и спорта в Российской Федерации и определяет основные принципы законодательства о физической культуре и спорте.
В приказе Минспорттуризма России от 2 сентября 2009 г. N 753 "О реализации Стратегии развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2020 года» особо подчеркивается необходимость профессионально-правового совершенствования кадрового потенциала сферы физической культуры и спорта. Правовая информированность различных категорий специалистов физкультурно-спортивного профиля является одним из важнейших факторов их профессионального совершенствования и карьерного роста. (С.С.Филиппов, 1990; С.Э.Воронин С.С.Филиппов, 2000; С.В. Алексеев,2005).
В последние годы появилось большое количество нормативно-правовых документов, регламентирующих деятельность различных физкультурноспортивных организаций и объединений. Так, только за 2009-20011 годы вышло более трехсот нормативно-правовых актов по физической культуре и спорту федерального значения. Содержание данных документов охватывает большой объем правовой информации, которую необходимо знать и использовать специалистам сферы физической культуры и спорта в своей практической работе. Данное обстоятельство диктует необходимость постоянного обновления нормативно-правовых знаний, обеспечивающих профессиональную компетентность специалистов сферы физической культуры и спорта.

- первая - повышение уровня базовых знаний и общей эрудиции специалистов, которые обычно решаются при профессиональном совершенствовании молодых кадров, не обладающих высокой пригодностью и проходящих обучение на курсах повышения квалификации в первый или второй раз;
- вторая - повышение уровня профессиональных знаний и навыков в процессе обучения достаточно квалифицированных специалистов, которым необходимо познакомиться с новыми технологиями в избранном виде деятельности, изучить передовой опыт работы и т.д.;
- третья - профессиональное совершенствование высококвалифицированных специалистов, которым необходимо помочь в процессе обучения раскрыть их творческий потенциал, интегрировать современные знания в профессиональную деятельность, критически осмыслить сделанное и т.д.
Безусловно, такое деление является во многом условным. В одной и той же учебной группе могут одновременно решаться различные стратегические задачи в зависимости от уровня подготовленности специалиста.
Ученые отмечают, что технология профессионального совершенствования предоставляет широкие возможности для развития личностей всех участников процесса. В отношении обучающихся - это, прежде всего, их вовлечение в активную учебную деятельность, развитие у них самостоятельного подхода к учебе, повышение мотивации и стимулирование стремления к самосовершенствованию (В.Г.Онушкин, 1995; С.И.Змеев, 1998 ; Г.К. Варла-чев, И.И.Комаров 1999).
Выделяют следующие виды профессионального совершенствования: краткосрочное (72-100 часов) и длительное (свыше 100 часов). Специалисты отмечают высокую эффективность краткосрочных курсов повышения квалификации.
Формы повышения квалификации могут подразделяться на коллективные, групповые и индивидуальные. Они могут быть: очными, заочными и комбинированными или с отрывом от основной работы, без отрыва от