Педагогические условия формирования познавательной активности будущих учителей технологии и предпринимательства

• Автор: Лаврентьев, Сергей Юрьевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Йошкар-Ола
• Количество страниц: 212 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические основы формирования познавательной активности будущих учителей технологии и предпринимательства
1.1 Современное состояние проблемы формирования познавательной активности студентов в условиях высшей школы России и за рубежом
1.2 Модель процесса формирования познавательной активности будущих учителей технологии и предпринимательства в условиях современного вуза
1.3 Педагогические условия эффективного формирования познавательной активности будущих учителей технологии и предпринимательства

Выводы по главе

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию познавательной активности будущих учителей технологии и предпринимательства

2.1. Программа и ход опытно - экспериментальной работы

2.2. Основные критерии, показатели и уровни сформированности познавательной активности будущих учителей технологии и предпринимательства

2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы

Выводы по главе
Заключение
Список литературы
Приложения

Введение
Актуальность проблемы исследования. Социально-экономическая ситуация, сложившаяся в нашей стране, выявила потребность в специалистах с профессиональными знаниями и умениями, которые могут творчески подойти к решению возникшей проблемы. В условиях конкурентной борьбы высоко ценятся компетентные специалисты, способные постоянно совершенствовать свои знания, быстро и адекватно реагировать на изменение условий профессиональной деятельности.
Одним из путей повышения уровня подготовки будущих учителей, в том числе будущих учителей технологии и предпринимательства мы считаем целенаправленное формирование их познавательной активности. Познавательная активность выступает при этом как качество личности будущего специалиста и является важным условием его самореализации. В связи с этим возникает необходимость в создании такой воспитательно-образовательной среды вуза, которая позволит студенту овладеть навыками самостоятельной активной деятельности. Причем характер обучения должен обеспечивать творческое развитие личности, внедряемые в вузе методы обучения способствовать реализации на практике активной позиции студента.
Становление личности в образовательном процессе связано с ее познавательной активностью в учебной деятельности. От того, насколько студенты будут проявлять активность в процессе постижения основ своей будущей работы, зависит развитие всей страны.
Активная учебная деятельность студента дает ему возможность из пассивного объекта учебной деятельности стать субъектом обучения. Развитие в учебном процессе познавательной активности студентов, формирование профессиональной компетентности будущих специалистов, определяют основные направления реформирования системы высшего образования, указанных в частности, в «Концепции Федеральной целевой программы развития образова-

ния на 2011-2015 годы» и «Национальной доктрине образования в Российской Федерации до 2025 года».
В подготовке молодежи к изменениям в экономической структуре общества значительная роль отводится образовательной области «Технология». В связи с этим изменились и требования к профессиональной подготовке будущего учителя технологии и предпринимательства, содержание которой должна соответствовать изменяющимся требованиям современного общества, отражать достижения фундаментальных и прикладных наук в области высоких материало- и энергосберегающих, наукоемких инновационных технологиях техногенного мира.
В связи с этим, будущего учителя технологии и предпринимательства необходимо готовить к эффективному функционированию в условиях быстро развивающихся производств, адаптации к значительным и быстрым изменениям в техногенной среде, активному интегрированию в мировую экономику, которая все больше приобретает глобальные масштабы. Соответственно в современных условиях возникает необходимость в социально и профессионально активной личности учителя технологии и предпринимательства, обладающего высокой компетентностью, профессиональной мобильностью, самостоятельностью, умением постоянно совершенствовать свои профессиональные знания и навыки, профессионально реализовываться и поддерживать дальнейший творческий рост. Все это ставит задачу воспитания студента, способного взять на себя ответственность за свое образование, стать субъектом собственного профессионального развития.
Сформированная познавательная активность позволит будущему учителю технологии и предпринимательства актуализировать свой потенциал, моделировать профессиональное мастерство и творческое саморазвитие, строить перспективы дальнейшей профессиональной деятельности и осуществлять самообразование на протяжении всей жизни.
Степень разработанности проблемы. Отдельным направлениям в области профессиональной подготовки будущих учителей технологии и пред-

Итак, проблема формирования познавательной активности студентов остается одной из наиболее важных проблем педагогической науки, так как на первый план выступает многоплановость противоречий, существующих в обучении, которая отражает логику учебного познания и представляет собой движущую силу развития личности. Источник активности личности ученые видят в социальных условиях жизни, в деятельной сущности человека. Активность нельзя рассматривать в отрыве от личности, но и нельзя изучать активность вне деятельности, поскольку активность развивается и проявляется в деятельности, одновременно характеризуя личность.
Познавательная активность возникает на основе настойчивых действий личности по решению проблем, задач, творческих заданий, мобилизации внимания и других психологических процессов на поиск новых знаний. Большое значение для учебного процесса имеет интерес к познанию, возникающий на основе осознанной мотивации.
Развивать активность студентов, значит развивать теоретическое мышление, формировать умения и навыки самостоятельного поиска новых знаний, приемы их обработки и применения, умения выполнять познавательные действия, направленные на достижение ожидаемых результатов.
Познавательная активность проявляется в отношении к содержанию и процессу учения; в стремлении к эффективному овладению знаниями и способами деятельности для достижения поставленных целей; в мобилизации нравственноволевых усилий; в способности производить преобразования окружающей действительности и самого человека; в интенсивности, напряженности совершаемых действий; в результативности деятельности.
Интенсификация и повышение творческой эффективности познавательной деятельности будущего специалиста требует взаимной и целенаправленной активизации взаимоотношений преподавателя и студента, инновационных изменений в организации учебного процесса и взаимосвязей аудиторной и научнопроектной работы в вузе.