Формирование компетенций военно-служебной деятельности студентов технического вуза

• Автор: Тимохович, Александр Степанович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Красноярск
• Количество страниц: 178 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ ВОЕННО-СЛУЖЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА НА ОСНОВЕ ИНТЕГРАТИВНОГО ПОДХОДА

1Л. Актуальные направления формирования компетенций военно-служебной

деятельности студентов технического вуза

1.2. Компетенции военно-служебной деятельности студента технического

вуза как основа его готовности к военной службе

ГЗ.Теоретическое обоснование педагогических условий формирования компетенций военно-служебной деятельности студентов технического

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ
КОМПЕТЕНЦИЙ ВОЕННО-СЛУЖЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ
ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА
2.1. Организация опытно-экспериментальной работы по реализации педагогических условий формирования компетенций военно-служебной деятельности студентов технического вуза
2.2. Результативность опытно-экспериментальной работы по реализации педагогических условий формирования компетенций военно-служебной деятельности студентов технического вуза
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙСПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования обоснована, во-первых, тенденциями развития общества, актуализирующими проблемы конкурентоспособности современной личности, показателем которой является успех в профессиональной деятельности и карьерный рост, в том числе и у специалистов вооруженных сил, во-вторых, новыми требованиями к военному специалисту, к числу которых относятся компетенции в вопросах управления подразделениями в мирное и в военное время, а также в вопросах управления техническим состоянием и боевым применением вооружения и военной техники. Ориентация государства на системную модернизацию вооруженных сил предъявляет повышенные требования к качеству формирования компетенций военно-служебной деятельности студентов технических вузов.
Оценивая степень разработанности проблемы, можно отметить, что в научной литературе созданы предпосылки для решения задач подготовки военных специалистов в технических вузах, имеющих учебные военные центры и военные кафедры. Научным и прикладным обоснованием различных аспектов военно-профессиональной подготовки офицеров для современной Российской армии занимались P.A. Белоусов (педагогические условия формирования коммуникативной компетентности молодых офицеров); В.П. Быков (формирование базовых профессиональных умений курсантов в период их летной практики); A.B. Немушкин (формирование коммуникативной компетентности у будущих офицеров в процессе профессиональной подготовки в вузе); В.И. Омельченко (развитие информационно-аналитической компетентности у будущего офицера-инженера); Ю.Г. Евдокимова (теоретико-методологические подходы к изучению проблемы профессиональной компетентности будущего офицера) и др. По мнению H.A. Алексеева, А.Н. Панова и др., в настоящее время ключевая проблема военнопрофессиональной подготовки в вузе состоит в том, чтобы обеспечить преемственность военных и технических знаний на всех этапах профессиональной подготовки будущих специалистов. Т.Н. Серегина считает, что реформы военного

образования, непосредственно направленные на улучшение качества профессиональной подготовки офицерского корпуса и развитие личности будущего офицера, предполагают повышение доли гуманитарной составляющей в образовательном процессе вузов. Проанализировав отзывы о прохождении службы молодыми офицерами в течение первого года, В.В. Шапуленко сделал вывод, что уровень их подготовки к выполнению должностных обязанностей значительно ниже требуемого. Офицеры - вчерашние выпускники вузов Министерства обороны РФ — зачастую не имеют достаточного уровня компетенций военно-служебной деятельности.
Признавая бесспорную ценность проведенных исследований, необходимо отметить, что в них не рассматривалась проблема формирования компетенций военно-служебной деятельности студентов технического вуза.
В настоящее время, когда вектор военного образования нацелен на учебные военные центры по подготовке кадровых офицеров в гражданских вузах и офицеров запаса на военных кафедрах, формирование компетенций военно-служебной деятельности студентов технических вузов в процессе их военнопрофессиональной подготовки является весьма актуальным для современного образования.
Проведенное исследование теории и практики современной подготовки офицеров в технических вузах выявило ряд существенных противоречий:
- между возросшей потребностью государства в специалистах, обладающих высоким уровнем компетенций военно-служебной деятельности и слабой ориентированностью образовательного процесса технического вуза на интеграцию технической и военной подготовки по формированию таких компетенций;
- между необходимостью формирования компетенций военно-служебной деятельности студентов технического вуза, имеющего учебный военный центр, военную кафедру и недостаточно разработанным педагогическим обеспечением этого процесса;

• послевузовский этап, прохождение военной службы в ракетных частях, переподготовка в военных и гражданских вузах, участие в научно-исследовательской работе, работа на предприятиях аэрокосмической отрасли.
Проводимая в вооруженных силах реформа, поступление в войска новейшего вооружения и техники требуют от офицера новых компетенций в вопросах управления подразделениями, эксплуатацией и боевым применением ракетных комплексов, поэтому как было уже сказано выше, квалификационные требования, предъявляемые к выпускникам, уже не отвечают современности. В связи с этим, необходимо расширить круг компетенций офицера.
Следовательно, вопрос усиления практической направленности подготовки студентов является весьма актуальным, и должен решаться в первую очередь при организации их военно-профессиональной подготовки [60].
Полученные знания в процессе военно-профессиональной подготовки в техническом вузе необходимо постоянно совершенствовать во время прохождения офицерами военной службы. Если учесть, что объем накопленных человеческих знаний каждые 8-10 лет удваивается, а сроки обучения сохраняются неизменными, то подготовить в вузе специалистов, обладающих абсолютно всеми знаниями, умениями и навыками, которые потребуют от них жизнь и служба в войсках, невозможно. Поэтому, прежде всего, необходимо четко определить, приоритеты в требованиях, которым должен отвечать современный офицер с учетом изменяющихся условий военной службы, задач и характера военных действий [167].
Соотнося профессионализм с различными аспектами зрелости специалиста, А.К. Маркова выделяет четыре вида профессиональной компетентности [123]: специальную, социальную, личностную, индивидуальную:
1. Специальная, или деятельностная профессиональная компетентность характеризует владение деятельностью на высоком профессиональном уровне и включает не только наличие специальных знаний, но и умение применить их на практике.