Организационно-педагогические условия управления инновационными процессами в региональном вузе

• Автор: Передков, Вячеслав Михайлович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Тамбов
• Количество страниц: 204 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Теоретико-методологические подходы к управлению инновационными процессами в высшей школе
1.1 Анализ проблемы управления инновационными процессами в высших учебных заведениях в научно-педагогической литературе
1.2 Инновационные процессы в образовании: сущность, виды, структура
1.3 Современное состояние проблемы управления инновационными процессами в вузе
1.4 Научно-педагогические подходы к управлению инновацион-
р ными процессами в вузе
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. Моделирование процесса управления инновационной , деятельностью в региональном вузе
2.1 Модель управления инновационными процессами в региональном вузе
2.2 Организационно-педагогический механизм реализации эффективного управления инновационными процессами в региональном вузе
Выводы по второй главе
ГЛАВА 3. Практика организации управления инновационными процессами в региональном вузе
3.1 Организация инновационной деятельности в региональном вузе на примере ТГУ им. Г.Р. Державина
3.2 Организационно-педагогические условия функционирования модели управления инновационными процессами в региональном вузе

Выводы по третьей главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В условиях развития рыночных отношений и конкуренции на рынке образовательных услуг особую значимость приобретают вопросы эффективной организации инновационной деятельности в вузе. Это обуславливает профессиональную подготовку специалистов, в частности, менеджеров для инновационной сферы, которые смогли бы реализовать весь комплекс инновационных преобразований, обеспечить эффективное управление инновационными процессами. В данном случае создаются предпосылки к необходимости управлять инновационными процессами внутри самих учебных заведений, что, в свою очередь, требует глубокого научного обоснования этого процесса, выявления условий и механизмов эффективного управления инновациями. В этой связи представляется актуальным выявление организационнопедагогических условий управления инновационными процессами в региональном вузе, способствующих повышению эффективности инновационной деятельности вуза.
К настоящему времени проведен целый ряд исследований, раскрывающих различные аспекты, связанные с инновационными процессами и проблемами управления ими. Инновации, инновационные процессы в образовании освещаются в работах современных ученых-педагогов: К. Ангеловски, А.Ф. Балакирева, М.С. Бургина, В.И. Загвязинского, А.Г. Кругликова, АЛ. Наина, Л.С. Подымовой, О.Г. Хомерики, Н.Р. Юсуфбековой и других. Проблемам управления инновационными процессами в образовании посвящены исследования М.В. Артюхова, В.А. Бордовского, К.Я. Вязиной, А.П. Волчковой, Т. Ворониной, Б.С. Гершунского, В.В. Давиденхо, O.A. Добрыниной, JT.A. Ивановой, Е.М. Михайловой, С.Э. Зуева и других авторов. В зарубежной педагогике проблемы планирования инноваций и управления инновационными процессами изучают Р. Адам, X. Барнет, Ш. Ковач, А. Николлс, Э. Роджерс и другие. В трудах ряда ученых-экономистов (В .М. Аньшина, И.Т. Балабанова, A.A. Бовина, В.Н. Гунина, П.Н. Завлина, С.Д. Ильенковой, А.М. Мухамедьярова, JI.H. Оголевой, P.A. Фатхутдинова, A.A. Харина, Ю.В. Шлёнова и других)
исследуются проблемы управления инновационными процессами в современных условиях.
Вместе с тем, анализ монографической литературы, выступлений участников международных и российских научных конференций по проблемам управления инновационными процессами, изучение практического опыта инновационной деятельности вузов позволили выявить следующее: подавляющее большинство современных исследований и практической деятельности в данной области касались в основном совершенствования организационноструктурных механизмов инновационной деятельности и материальной заинтересованности в ускорении внедрения инноваций. В последнее время стали появляться работы, раскрывающие возможности организационно-педагогических условий в повышении эффективности управлении инновационными процессами в различных педагогических системах (публикации В.А. Анищенко,
А.П. Волчковой, Г.П. Жилина, Л.Я. Казаковой, Е.А. Шатохина и других).
Однако исследования в данной области фрагментарны, не в полной мере отражают системное видение проблемы и требуют дополнительного изучения. В настоящее время появились определенные предпосылки для качественных изменений в системе управления инновационными процессами в высших учебных заведениях. Необходимость инновационного развития вуза предъявляет новые требования к содержанию, организации, формам и методам управленческой деятельности. Оно диктует поиск новых эффективных путей управления инновационными процессами, создания условий для повышения эффективности инновационной деятельности регионального вуза, условий для подготовки преподавателей, аспирантов и студентов к участию в этой деятельности и, прежде всего, выявления организационно-педагогических условий управления инновационными процессами в вузе. Данные изменения требуют более глубокого научного обоснования процесса управления инновационной деятельностью, выявления организационно-педагогических условий и разработке механизмов управления инновационными процессами в региональном вузе.
Таким образом, инновационный процесс охватывает цикл отработки научной идеи до ее реализации заказчику, или на коммерческой основе на рынке, потому как инновации ориентированы на рынок, на конкретного потребителя или потребность.
Следовательно, инновационный процесс определяется как комплекс последовательных работ от получения целенаправленных новых знаний до использования новшества, созданного на основе этих новых знаний, потребителем.
Инновационными процессами в вузе, по нашему мнению, представляет собой деятельность, направленную на получение нового знания, превращения его в новый продукт, услугу или технологию, на выдвижение их на рынок, а также на подготовку специалистов для выполнения этих функций. В контексте образовательной деятельности инновация предполагает введение нового в цели, содержании, методах и формах обучения и воспитания, организацию педагогического процесса.
Таким образом, инновационный процесс, заключается в формировании и развитии содержания и организации нового. Он представляет собой совокупность процедур и средств, с помощью которых научное открытие, идея превращается в социальное, в том числе образовательное нововведение1. Нововведение при таком рассмотрении понимается как результат инновации, а инновационный процесс, в наиболее общем виде, рассматривается как развитие трех основных этапов: генерирование идеи (в определенном случае — научное открытие), разработка идеи в прикладном аспекте и реализация нововведения в практике. В связи с этим, инновационный процесс можно рассматривать как процесс доведения научной идеи до стадии практического использования и реализация связанных с этим изменений в социально-педагогической среде.
В процессе преобразования, включается объект, который необходимо преобразовать, и субъект, который осуществляет эти преобразования определенным способом. В данном случае объектом инновационного процесса (преобразования) являются предметы потребления, средства производства, технологиче-
1 Постагаок, Н.Ю. Проектирование инновационных образовательных систем: региональный аспект.