Формирование гражданской позиции будущих юристов в современном вузе

• Автор: Ситников, Антон Александрович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 174 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. Научно-теоретические предпосылки формирования

гражданской позиции будущих юристов в современном

1.1. Сущность и структура гражданской позиции

1.2. Специфика формирования гражданской позиции будущих юристов..

1.3. Условия формирования гражданской позиции будущих юристов в

современном вузе

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию гражданской позиции будущих юристов
2.1. Существующая практика формирования гражданской позиции будущих юристов
2.2. Апробация условий формирования гражданской позиции будущих юристов в современном вузе
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ВЫВОДЫ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Развитие современной правовой системы в России существенно повлияло на становление гражданского общества. Особую значимость приобретает вопрос профессиональной подготовки юридических кадров. Вопросы гражданского образования будущих юристов встали достаточно остро, что не могло не обозначить проблемы взаимосвязи гражданского и профессионального юридического образования. Система юридического образования как важный ресурс развития гражданского общества определила необходимость пересмотра сущности, содержания, направлений профессиональной подготовки юристов. Задача воспитания гражданина сегодня является первостепенной для отечественного образования. Актуализировалась потребность в формировании у будущих юристов системы гражданских ценностей, социальной активности, патриотизма, толерантности, высокого уровня правовой культуры и, конечно же, устойчивой гражданской позиции, направленной на активное, осознанное, правомерное участие в жизни общества.
Очевидно, что обозначенные тенденции вызывают научный интерес ученых в исследовании современных направлений гражданского образования будущих юристов, его сущности и содержания. Анализ отечественной педагогической литературы позволил нам выявить лишь некоторые аспекты профессиональной подготовки юристов, которые получили свое обоснование в педагогической науке. Проблема интеграции юридического и гражданского образования, развития демократической культуры студентов юридического вуза рассматривалась в работах М.А. Юговой; в исследовании A.B. Кириллова поставлена проблема воспитания гражданской ответственности будущих сотрудников ОВД; работа A.B. Ткаченко посвящена вопросам правовой социализации будущих юристов; Н.С. Малюткина рассматривает социальную компетентность будущих юристов как условие их профессиональной адаптации
и др. Теоретический анализ исследований показывает, что вопросы

формирования гражданской позиции юристов в отечественной педагогике не достаточно исследованы.
Анализируя сущность гражданской позиции, следует отметить, что гражданская позиция рассматривается, прежде всего, применительно к общему образованию, причем большей частью в контексте гражданского воспитания школьников. В контексте же задач профессионального образования проблеме формирования гражданской позиции внимания уделяется недостаточно. При этом, в работах ученых A.B. Беляева, A.C. Гаязова и др. рассматриваются вопросы гражданского воспитания и образования молодежи, исследуется феномен гражданственности и раскрывается ее социокультурный смысл. Особого внимания заслуживает исследование О.В. Лебедевой, отметившей роль компетентностного подхода в гражданском образовании, и представившей целесообразность реализации гражданско-компетентностной модели образования.
Однако в настоящем остаются нерешенными следующие противоречия: между значительным теоретическим наследием в вопросах гражданского образования молодежи и недостаточным использованием данных научных представлений о сущности гражданской позиции в контексте современной профессиональной подготовки юристов;
- между имеющимися подходами к гражданскому образованию молодежи и потребностью науки в их системном рассмотрении применительно к профессиональному образованию будущих юристов;
- между возможностями образовательного пространства юридического вуза и необходимостью использования их в процессе формирования гражданской позиции будущих юристов;
- между традиционной практикой подготовки будущих юристов в вузе, мало эффективной в процессе формирования гражданской позиции, и -соответствующими—возможностями современных практико-ориентированных
образовательных технологий.

Система юридического образования в этот период не могла не подчиниться утверждению функционально-государственной модели гражданского образования, которую весьма удачно характеризует в своей монографии О.В. Лебедева. Она пишет, в частности, что становление и развитие советского государства было сопряжено с распространением односторонних представлений о гражданском долге и обязанностях. Требуя от граждан полной самоотдачи, государство не заботилось об их личном благе, их индивидуальных человеческих потребностях. Педагогика же гражданского образования строилась строго на марксистско-ленинской идеологии, искажающей нравственные основы гражданственности [71, с. 143]. Понятно, что большее идеологическое давление со стороны государства испытывала общая, а не профессиональная школа, однако и по отношению к студенческой молодежи ставились задачи сформировать личность нового социалистического типа. По инициативе A.B. Луначарского определяются основные направления коммунистического воспитания студентов: воспитание гражданственности через общественно-политическую деятельность; воспитание политической сознательности, материалистического мировоззрения и идейности через выполнение комсомольских поручений, изучение марксистской теории; трудовое воспитание через плотную связь теории и практики [139, с. 19].
В послевоенное время студенчество, в том числе и студенты юридических вузов, было вовлечено в массовое по своему характеру идеологическое движение, генерируемое ВЛКСМ. На органы этой организации была возложена основная нагрузка по воспитанию молодежи в духе патриотизма и преданности государству. Гражданское воспитание в этот период как бы нивелируется в общем потоке воспитания патриотического, осуществляемое посредством таких форм, как всесоюзный поход по местам боевой славы, поисковые отряды, агитбригады, устные журналы, клубы художественной самодеятельности, студенческие слеты, школы молодого лектора, фестивали творчества и др. Все эти формы, одновременно с «Ленинским зачетом» и стройотрядами, должны были, как утверждает М.В.