Формирование коммуникативной готовности к профессиональной деятельности студентов-юристов в вузе

• Автор: Агаева, Альбина Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Орел
• Количество страниц: 216 с. : ил.

Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ ГОТОВНОСТИ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У СТУДЕНТОВ-ЮРИСТОВ В ВУЗЕ
1.1. Коммуникативная готовность юриста к профессиональной деятельности как психолого-педагогический феномен
1.2. Теоретическая модель формирования коммуникативной готовности студентов -юристов к профессиональной деятельности: сущность, структура, содержание критериальные характеристики сформированности
1.3. Технологический и контекстный подходы как основа формирования коммуникативной готовности студентов-юристов в вузе
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНОЙ ГОТОВНОСТИ БУДУЩИХ ЮРИСТОВ
2.1. Разработка профессионально ориентированной технологии формирования коммуникативной готовности студентов, обучающихся по юридическим специальностям
2.2 Анализ опытно-экспериментальной работы по формированию коммуникативной готовности будущих юристов
2.3.11едагогические условия формирования коммуникативной готовности к профессиональной деятельности студентов-юристов в системе вузовского обучения
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Происходящие в современном российском обществе социально-политические и экономические преобразования, оказывают закономерное влияние на образовательную сферу, в первую очередь, на определение целевых приоритетов, изменение содержания образования. Эти процессы в значительной степени затрагивают и юридическое образование, поскольку переносят акцент с количества подготовленных специалистов - юристов на качество их подготовки. В этой связи особое значение имеет совершенствование системы юридического образования, призванного обеспечить подготовку квалифицированных компетентных специалистов, готовых к эффективной работе по различным юридическим профессиям.
В соответствии с формируемым социальным заказом на подготовку качественных специалистов с высшим юридическим образованием обращает на себя внимание необходимость повышения уровня готовности студентов - юристов к компетентному осуществлению профессиональной деятельности.
Одним из основных компонентов юридической деятельности является коммуникативная составляющая. Правильно организованная коммуникация во многом влияет на эффективность как юридической деятельности в целом, так и отдельных ее компонентов, обеспечивая профессиональную компетентность юриста и возможности для его личностной реализации. А в условиях постоянной информатизации общества усложняется характер подобной коммуникации, которая в юридической деятельности в последнее время все чаще реализуются с использованием информационных коммуникативных технологий.
Коммуникативная природа профессиональной деятельности юристов выдвигает на первый план потребность в формировании их коммуникативной готовности. Юрист изначально должен уметь не только ставить определенные цели, конкретизировать их в осознанных задачах, вырабатывать план общения, конструировать модели общения, владеть ими в различных профессионально значимых ситуациях.

Анализ подготовки студентов в юридических вузах и на юридических факультетах свидетельствует о значительных проблемах и сложностях, которые испытывают будущие юристы в реализации коммуникативной составляющей юридической деятельности. Работодатели часто вынуждены констатировать отсутствие у пришедших на работу выпускников юридических вузов тех знаний, умений и навыков, которые системно образуют коммуникативную готовность. Так, например, в рамках проводимого нами исследования было установлено, что опрошенные работодатели нередко отмечают у бывших выпускников недостаточный уровень сформированное™ устной и письменной речи. По мнению, 40% опрошенных респондентов выпускники слабо владеют языком телодвижений, жестов, поз. Каждый пятый из опрошенных работодателей не удовлетворен имеющимся у выпускников уровнем сформированное™ умения производить обмен информацией с использованием технических средств связи. Такие претензии к уровню коммуникативной готовности выпускников юридических факультетов могут являться закономерным следствием игнорирования необходимости целенаправленного формирования такой готовности в системе высшего профессионального юридического образования.
Анализ нормативных документов, определяющих содержание профессиональной подготовки юристов, показал, что в них фактически не ставится задача формирования коммуникативной готовности будущих специалистов, что априори снижает качество их профессиональной подготовки. В частности, в ФГОС ВПО по направлению подготовки 030900 «Юриспруденция» не сформулированы четкие требования к профессиональной коммуникативной компетентности юриста, что затрудняет определение содержания и основных направлений формирования ее ведущего элемента - коммуникативной готовности.
Степень разработанности проблемы. Различные аспекты коммуникации в системе профессиональной подготовки специалистов исследовались в работах
H.A.Аминова, А.А.Бодалева, А.А.Деркача, М.С.Кагана, В.А.Кан-Калика,
A.В.Мудрика, Н.Н.Обозова, Л.А.Петровской, Е.И.Рогова, Б.А.Родионова.
B.Ю.Рыбникова и других. Данная проблематика разрабатывалась и в рамках юридической психологии (P.A. Айвазян, И.И.Аминов, С.Е.Борисова, В.Л.Васильев,

высшим профессиональным образованием, способствующих становлению профессионально компетентного юриста.
К сожалению, большинство педагогов-исследователей, активно занимающихся разработкой данной проблематики, акцентируют свое внимание исключительно на языковой или речевой коммуникативной готовности юриста. В этой связи О.М.Косянова подчеркивает, что «выпускники юридических вузов оказываются недостаточно подготовленными именно к речевой форме реализации своих профессиональных знаний» [133 , 5]. Нисколько не умаляя значение вербальной юридической коммуникации, полагаем, что такой подход неоправданно сводит коммуникативную готовность к готовности к общению с помощью различных языковых средств. К тому же, в этом случае ставится знак равенства между профессиональным юридическим общением и юридической коммуникацией. При этом происходит подмена понятий и игнорируется тот факт, что коммуникационная составляющая является важным, но не единственным элементом юридического общения. И очевидно, что юридическая коммуникация не сводима исключительно к речевой коммуникации.
Автор данных строк считает, что под коммуникативной готовностью студен-та-юриста следует понимать сложную динамическую систему компетенций, предполагающую определенный уровень личностного развития студента, знаний и опыта, необходимых для осуществления коммуникативного взаимодействия в процессе профессиональной юридической деятельности.
Развивая идеи Ю.В.Ушачевой [245] относительно коммуникативно-значимых качеств личности, позволим себе предположить, что личные коммуникативные качества будущего юриста основываются на индивидуальных особенностях студентов. В первую очередь, это деловые качества и свойства личности, имеющие непосредственного отношения к выполнению коммуникативной деятельности.
Поскольку любая готовность к профессиональной деятельности является многокомпонентным образованием, в структуре коммуникативной готовности студен-та-юриста, как в целостном личностном образовании, можно выделить следующие компоненты.