Совершенствование методики начальной профессиональной подготовки курсантов вузов МВД России

• Автор: Крылова, Елена Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 160 с.

Содержание
Введение
ГЛАВА 1 Педагогические особенности начальной профессиональной подготовки курсантов вузов МВД России
1.1 Исторический анализ профессиональной подготовки полицейских служащих в России
1.2 Профессиональная подготовка полицейских в зарубежных странах
1.3 Современное состояние начальной профессиональной подготовки курсантов в
учебных заведениях МВД России
Выводы по 1 главе
ГЛАВА 2 Задачи, методы и организация экспериментального исследования
2.1 Задачи и методы исследования
2.2 Организация экспериментального исследования
2.3 Анализ методики проведения учебных занятий по начальной
профессиональной подготовке
Выводы по 2 главе:
ГЛАВА 3 Методические условия повышения эффективности начальной профессиональной подготовки курсантов вузов МВД России
3.1 Цели-требования на занятиях по начальной профессиональной подготовке курсантов вузов МВД России
3.2 Построение содержания учебных занятий по НПП курсантов вузов МВД России
3.3 Комбинированное учебное занятие как эффективная форма проведения начальной профессиональной подготовки с курсантами вузов МВД России
3.4 Результаты экспериментального исследования
Выводы по 3 главе
Заключение
Библиографический список

Приложение А
Приложение В
Приложение С

Введение
Актуальность темы. Все сотрудники, впервые принятые на службу в правоохранительные органы, обязаны проходить начальную профессиональную подготовку (НПП)1. Однако успешное прохождение подготовки не гарантирует безошибочности исполнения профессиональных обязанностей сотрудниками полиции. Ошибки, допускаемые начинающими службу сотрудниками, сказываются на общем представлении граждан о работе полиции.
Как показали беседы с сотрудниками, срок службы в ОВД которых не превышает 3 лет, они вынуждены оперативно, в короткие сроки решать, как следует поступить в той или иной ситуации (например, при регистрации административного правонарушения, при обнаружении подозрительного устройства и др.), и испытывают недостаток профессиональных знаний и умений. При этом реализованное ими решение не всегда бывает объяснимо с позиций науки.
Из личных наблюдений становится очевидным, что источником опыта служебной деятельности для большинства принятых на службу сотрудников является подражание коллегам, а также обращение за помощью к командирам подразделения, но не к собственным знаниям, умениям и навыкам, полученным в ходе начальной профессиональной подготовки. Такое положение становится основной причиной профессиональных ошибок, допускаемых сотрудниками. Среди них выделяются следующие ошибки:
1) юридического характера, выраженные в нарушении прав граждан, в превышении служебных полномочий, в незаконном применении физической силы или специальных средств и др.;
1 Федеральный закон от 07 февраля 2011 года № З-ФЗ «О полиции» (ред. от 28.06.2013) // СЗ РФ 14.02.2011. № 7. Ст. 900; (Далее - ФЗ «О полиции»).

международного права; управлять различными видами автотранспорта; умело пользоваться огнестрельным и холодным оружием; обладать компьютерной и иной технической грамотностью; иметь познания в медицине, психологии, социологии; владеть культурой межнациональных и межличностных отношений. Все эти требования установлены нормами федерального и земельного законодательства и направлены на обеспечение безопасности населения, защиту прав и свобод граждан в правовом демократическом государстве.
Вся обстановка в учебных заведениях, осуществляющих начальную профессиональную подготовку в ФРГ, способствует активному процессу усвоения знаний, необходимых для будущей профессиональной деятельности. В учебных классах, тирах, бассейнах и спортивных залах курсанты и слушатели обучаются плаванию, приемам рукопашного боя, строевой подготовке, вождению автомобиля, стрельбе из табельного оружия. Причем подготовка максимально приближена к реальности.
Например, чтобы обучить курсантов применению оружия в полицейских школах ФРГ используют следующую методику. Курсант берёт специальную модель оружия, соединённого лазером с экраном. На экране демонстрируется видеозапись какой-либо ситуации, требующей реакции со стороны полицейского. Как сотруднику полиции курсанту необходимо принять решение, что следует делать в данной ситуации, а потом аргументировать своё решение.
Например, на экране демонстрируется следующая ситуация: два
вооруженных человека дерутся. У одного из них пистолет, у другого - нож. Курсант решил навести на них своё оружие и потребовать прекратить драку. После чего преподаватель обсуждает и анализирует с ним каждое предпринятое действие (достал оружие, навёл на граждан, потребовал) и выясняет, почему он принял именно такое решение, и каким образом оно соотносится с национальными и международными стандартами соразмерности, необходимости и легальности. Плюсом данного метода также является то, что видеофильм на экране показывает курсантам последствия принятых решений. То есть, если курсант стреляет в человека, на экране можно будет увидеть раненого или даже