Ресурсная модель управления колледжем как фактор повышения эффективности подготовки специалистов среднего звена

• Автор: Гарифуллин, Рустам Галимзянович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 362 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические и практические предпосылки 15 -исследования проблемы управления колледжем на основе комплексной оценки его ресурсного обеспечения
1.1.Колледж как профессиональная образовательная 15-организация и роль ресурсного обеспечения в его развитии.
1.2.Анализ общеуправленческих подходов и 44-педагогических концепций управления колледжем.

1.3.Содержание и структура ресурсной модели 84-управления колледжем

Выводы по первой главе

Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование педагогической эффективности ресурсной модели

управления колледжем

2.1. Организация и методика опытно-экспериментального 118-исследования.

2.2.Исследование эффективности управления

информационным ресурсом развития колледжа.
2.3.Исследование эффективности управления кадровым 160-ресурсом развития колледжа.
2.4.Исследование эффективности управления
экономическим ресурсом колледжа.
2.5.Исследование эффективности управления
образовательным ресурсом колледжа.
186
Выводы по второй главе
Заключение
Библиография

- 138 -160 186 204

Приложения

Введение
Актуальность темы. Отвечая на вызовы времени, отечественная
система профессионального образования находится на новом этапе своего развития, закрепленном в Законе «Об образовании в Российской Федерации». Он характеризуется, в частности, переходом к новой структуре профессионального образования (ликвидация начального
профессионального образования как самостоятельного уровня), переводом учебных заведений среднего профессионального образования на региональный уровень, возрастанием роли и места социального партнерства в деятельности профессиональных образовательных организаций.
Регионализация среднего профессионального образования сопровождается оптимизацией сети учебных заведений, обострением проблем, связанных с ресурсным обеспечением функционирования и развития техникумов и колледжей. В этих условиях перед руководителями учебных заведений среднего профессионального образования актуализируется задача поиска эффективных моделей управления подготовкой рабочих кадров и специалистов среднего звена.
Результаты целого ряда исследований последних лет (В.И.Блинов, В.М. Демин, А.Т.Глазунов, Г.В.Мухаметзянова, А.Н.Лейбович,
А.М.Новиков, Д.А.Новиков, И.П.Смирнов, Е.В.Ткаченко и др.) подтверждают необходимость поиска современных моделей эффективного управления на уровне учебного заведения среднего профессионального образования. В формирование научных основ управления школой внесли существенный вклад разработки в области проблем организации учебно-воспитательной работы, содержания управленческой деятельности в школе, обоснования функций и задач руководителей школ по управлению учебно-воспитательной работой, раскрытию форм и методов их работы (Н.Н.Иорданский, Е.И.Перовский, М.И.Кондаков и др.). В педагогической науке наработан потенциал по совершенствованию внутришкольного
управления и его основных функций: планирования работы,
организаторской деятельности, внутришкольного контроля, педагогического анализа и руководства (Г.Г.Габдуллин, A.A. Орлов, Т.И. Шамова,
В.П.Симонов, Ю.А.Конаржевский, А.И.Кочетов, М.М. Поташник, Р.Х.Шакуров и др.).
В исследованиях, посвященных проблемам профессиональной школы, нашли отражение вопросы модернизации и повышения эффективности деятельности учреждений профессионального образования (К.А.Кубарев, Р.И.Исаев, З.Г.Данилова, А.М.Додов, Е.А.Киуру и др.), концентрации ресурсов и создания ресурсных центров, поиска условий реструктуризации сети учреждений профессионального образования (В.В.Ветров, М.В. Никитин, В.С.Никулина, А.Т.Глазунов и др.), совершенствования отдельных принципов, функций, аспектов, организационных структур или компонентов управления профессиональной школой (П.Ф.Анисимов, В.М.Демин, Г.И.Ибрагимов, В.В.Кондратьев, Г.В. Мухаметзянова, Ф.Ш.Мухаметзянова,
Н.К.Сергеев, А.И.Субетто, В.С.Суворов, И.П.Смирнов, Н.К.Чапаев, Р.Х.Шакуров и др.). Вместе с тем, практически незатронутыми остались вопросы, связанные с обоснованием современных моделей управления учреждениями среднего профессионального образования, основанных на научно-обоснованном комплексном учете и использовании в целях повышения эффективности подготовки специалистов среднего звена педагогических возможностей основных ресурсов (образовательных, кадровых, информационных, экономических), которыми обладает учебное заведение.
Анализ практики работы учреждений среднего профессионального образования показывает, что одной из причин, сковывающих процесс модернизации средней профессиональной школы, является низкая эффективность внутриколледжного управления. Попытки руководителей колледжей активизировать отдельные элементы управленческой
специальных дисциплин приходят прямо с производства, имея за плечами опыт производственной деятельности по профильной специальности.
Поскольку колледж является организацией, призванной к трансляции новым поколениям достижений человеческой культуры, постольку она нуждается в информационных ресурсах. Выделяют несколько групп информационных ресурсов: информация о внешней среде и социальном заказе; информация в форме идей, концепций, теорий - потенциальных оснований работы колледжа; информация в форме учебных планов, программ, учебников, пособий, технологических разработок для обучения и воспитания (программно-методические ресурсы)', прочие информационные ресурсы, необходимые для нормального функционирования и развития
профессиональной образовательноц организации (174, С.54). По поводу

информационных ресурсов отметим следующее. По сути все
образовательные организации сегодня имеют одинаковые возможности в плане доступа к тем или иным информационным ресурсам, ибо-современные информационно-компьютерные технологии, Интернет позволяют получить любую доступную информацию независимо от места, времени и т.п. Однако возникает другая проблема, связанная с тем, что в условиях свободного доступа к информации, многообразия этой информации, наличия различий в ее качестве и т.п., учебное заведение оказывается перед необходимостью выбора нужной и качественной информации. В такой ситуации актуализируется вопрос о взаимодействии с производителями и поставщиками таких информационных ресурсов - учеными, научными организациями, разработчиками программ и образовательных технологий. В этой связи отметим, что анализ успешных учебных заведений общего образования или среднего профессионального образования показывает, что эффективность их деятельности в немалой степени связана наличием в этих организациях устойчивых контактов с непосредственными носителями новой информации - учеными, научными организациями и др.