Компьютерное сопровождение формирования экономической компетентности у студентов учреждений среднего профессионального образования

• Автор: Мисаилов, Андрей Юрьевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 167 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава I. Теоретические основы компьютерного сопровождения формирования экономической компетентности у студентов учреждений среднего профессионального образования

1.1 .Сущность понятия «экономическая компетентность студента ссуза»

1.2. Содержание экономической компетентности студента ссуза

1.3. Образовательные возможности компьютерного сопровождения

формирования экономической компетентности у студентов

Выводы по первой главе

Глава II. Экспериментальная работа по компьютерному сопровождению формирования экономической компетентности у студентов
2.1. Педагогическая модель компьютерного сопровождения формирования экономической компетентности у студентов учреждений среднего профессионального образования

2.2. Ход, содержание и анализ результатов экспериментальной работы

Выводы по второй главе
Заключение
Библиографический список
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Переход к рыночной организации национального хозяйства в России сформировал за последние десятилетия новые виды экономических отношений. Свободное предпринимательство, конкурентное взаимодействие государственных и частных предприятий предоставляют широкие возможности сделать свою жизнь богаче материально и духовно, обеспечить более высокие темпы развития профессиональной карьеры и благосостояния семьи как социальной единицы общества тем специалистам, которые обладают не только профессиональной мобильностью, но и экономической компетентностью.
Экономическая компетентность рассматривается как обязательный компонент любой профессиональной деятельности и важный показатель уровня мотивации работника на достижение экономического успеха в социальной жизни и при работе по избранной специальности. Между тем, анализ деятельности молодых специалистов показывает, что далеко не все выпускники, в том числе средних профессиональных учреждений, достигают экономического успеха. Поэтому подготовка специалистов с высоким уровнем сформированное экономической компетентности на современном этапе становится социальным заказом общества.
Особая роль в решении данной проблемы принадлежит учреждениям
среднего профессионального образования. В процессе экономического
образования студенты ссузов получают целостные представления о месте
человека в экономике общества, успешности профессиональной деятельности в
различных сферах экономики, о социальных нормах, регулирующих
экономическую жизнедеятельность специалиста. Основной акцент придается
обучению студентов организации конкурентоспособного
предпринимательского бизнеса и ответственности его участников за решение
всего спектра основных социально-экономических задач. Перемещение вектора
современного экономического образования в сторону практического обучения
предъявляет новые требования как к организации работы студентов на

аудиторных практических занятиях и в ходе самостоятельной подготовки, так и к обеспечению этой деятельности соответствующими учебными тренингами, разработками по решению различных профессионально-экономических ситуаций, представленных либо в реальных, либо в максимально приближенных к ним условиям.
За последние годы в качестве эффективного средства интенсификации отечественного образования все чаще выдвигаются компьютерные технологии. Курс на информатизацию образования и требования к ней изложены в «Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года», утвержденной Распоряжением Правительства РФ от 17 ноября 2008 г. № 1662-р. В качестве стратегических целей в ней указываются: «Повышение доступности качественного
образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина», «переход от системы массового образования, характерной для индустриальной экономики, к необходимому для создания инновационной социальноориентированной экономики непрерывному индивидуализированному образованию для всех; развитие образования, неразрывно связанного с мировой фундаментальной наукой, ориентированного на формирование творческой социально-ответственной личности».
Необходимость использования компьютерных технологий в образовательном процессе подчеркивается в требованиях к информационной компетентности педагогических работников, впервые выделенной среди других четырех в качестве основной («Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих» Минздравсоцразвития РФ от 14 августа 2009 г. № 593, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»). Указывается, что педагогический работник обязан использовать компьютерные ресурсы (текстовые редакторы и электронные таблицы, электронные формы документации, электронную почту и браузеры, мультимедийное оборудование и т.д.). В этих условиях

необходимости формирования экономических знаний, умений и положительной мотивации возможна продуктивная работа по формированию основ экономической компетентности.
Когнитивный компонент складывается из совокупности знаний об экономической сфере общества и о себе как субъекте социально-экономических отношений, о способах деятельности в системе этих отношений. Эффективность усвоения этих знаний необходимо рассматривать с точки зрения достаточности и действенности знаний. Достаточность говорит о необходимом количестве знаний для выполнения учебных и практических работ. Действенность знаний используется для оценки способности учащихся применять имеющиеся знания на практике.
Поведенческий компонент - это система умений и навыков рационального экономического поведения старшеклассника.
Ценностно-смысловой компонент - это система ценностных представлений, ориентации учащихся в экономической сфере, отношений к деятельности человека, к самому себе, к своим способностям, их развитию.
Эмоционально-волевой компонент - проявление настойчивости, воли, дополнительных в освоении позитивного опыта в экономической деятельности [61].
В нашем исследовании содержание экономической компетентности студента ссуза мы рассматриваем как единство мотивационного, когнитивного, практического и личностного компонентов.
1 .Мотивационный компонент экономической компетентности студента ссуза представляет собой сложившуюся систему потребностей, убеждений, нравственно-ценностных мотивов к экономической деятельности, интереса к овладению компонентами экономической компетентности.
В мотивационный компонент студента входят убеждения. В педагогическом словаре убеждения рассматриваются как твердые, основанные на определенных принципах и мировоззрении взгляды, позиции, которые служат опорой и руководством в жизни [67].