Формирование профессиональной готовности обучающихся в вузах силовых ведомств к оперативно-боевой деятельности

• Автор: Акулин, Сергей Валентинович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 191 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава 1. Теоретико-методологические основы формирования профессиональной готовности обучающихся в
спецвузах
1.1. Профессиональная готовность будущих сотрудников (бойцов) силовых ведомств к служебной (оперативно-боевой) деятельности как педагогическая проблема
1.2. Педагогический анализ процесса формирования готовности к оперативно-боевой деятельности обучающихся в спецвузах
1.3. Модель процесса формирования готовности к оперативно-боевой деятельности обучающихся в спецвузах

Выводы по главе

Глава 2. Организационно-педагогические условия реализации модели формирования готовности к оперативно-боевой деятельности
2.1. Повышение уровня мотивации и психологическая направленность обучающихся в процессе формирования готовности к оперативно-боевой деятельности
2.2. Интеграция общих и специальных знаний в области профессиональной компетенции будущих сотрудников (бойцов) силовых ведомств
2.3. Формирование навыков боевого реагирования в сфере будущей оперативно-боевой деятельности выпускников спецвузов
2.4. Опытно-экспериментальная работа (ОЭР) по исследуемой проблеме
Выводы по главе
Заключение
Литература
Приложение
Введение
Актуальность исследовании обусловлена тем, что современность предъявляет все более высокие требования к профессиональной готовности обучающихся в ведомственных вузах Минобороны, МВД, ФСБ России в области их оперативно-боевой деятельности. Данная проблема является достаточно значимой для большинства вузов силовых ведомств государства . Одним из приоритетов их образовательной деятельности является сохранение и приумножение отечественных традиций подготовки квалифицированных офицерских кадров, повышение эффективности учебно-воспитательного процесса и качества профессиональной подготовки обучающихся.
События последних лет свидетельствуют о том, что профессиональная готовность сотрудников (бойцов) силовых ведомств Российской Федерации особенно отчетливо проявляется в ходе локальных войн и в региональных вооруженных конфликтах, а также в условиях проведения контртеррористических операций. Согласно Федеральному закону «О противодействии терроризму», принятому Г осударственной Думой Федерального Собрания Российской Федерации 26 февраля 2006 г.,
деятельность органов государственной власти и органов местного самоуправления предусматривает противодействие терроризму в форме «контртеррористических операций - комплекса специальных, оперативнобоевых, войсковых и иных мероприятий, с применением боевой техники, оружия и специальных средств по пресечению террористического акта, обезвреживанию террористов, обеспечению безопасности физических лиц, организаций и учреждений, а также минимизации последствий террористического акта...».
Анализ практики деятельности подразделений Минобороны, органов внутренних дел, органов безопасности России в Северо-Кавказском и других регионах страны, опросы участников боевых действий дают основание
1 Далее по тексту - спецвузы.
полагать, что готовность к профессиональной деятельности сотрудников (бойцов) силовых ведомств должна включать в себя как одну из важнейших составляющих - готовность к оперативно-боевой деятельности.
Педагогические проблемы формирования профессиональных качеств, компетентности, мастерства офицерских кадров в разное время рассматривались в работах A.B. Барабанщикова, И.В. Биочинского,
Н.Т. Волкова, М.И. Дьяченко, А.Т. Иваницкого, Ю.М. Кудрявцева, И.А. Липского, В.Н. Мироичепко, В.Е. Уткина, Г.И. Шпака и др.
Вместе с тем в настоящее время теория и практика педагогического процесса обучения и воспитания офицеров в спецвузах не в полной мере соответствует современным требованиям, предъявляемым к их профессиональной готовности в области оперативно-боевой деятельности. При этом отсутствуют четкие методологические ориентиры, наблюдается незавершенность в педагогических представлениях о системности и условиях повышения эффективности процесса формирования профессиональной готовности. Существует рассогласование объективной необходимости формирования профессиональной готовности будущих специалистов в области оперативно-боевой деятельности и недостаточностью научной разработанности данной проблемы; о чем свидетельствует проблематика ряда военно-научных исследований. При этом возникают следующие противоречия между:
-существующими потребностями практики специалистов в высоком уровне сформированное профессиональной готовности к оперативно-боевой деятельности п недостаточной ориентированностью системы их профессиональной подготовки в спецвузах на активное обучение в данной области;
— реальным содержанием будущей оперативно-боевой деятельности и преимущественно теоретическим характером содержания обучения;
— потребностью межпредметного (интегрированного) подхода к общей профессиональной подготовке выпускника и предметным (дисциплинарным) характером обучения в спсцвузе.

4. Психологическая подготовка. Исследование показало, что формирование профессиональной готовности обучающихся спецвузов к оперативно-боевой деятельности должно опираться и на изучение психических процессов, состояний и образований.
Специалист-выпускник как субъект профессиональных контактов активно участвует в процессах общения, контактирует с различными лицами, входящими в круг его профессиональных интересов, взаимоотношение с которыми в определенной мере опосредованно влияет на его поступки и, в целом, на всю деятельность.
На основе психологических знаний, полученных в вузе, выпускник должен приступить к формированию личных психологических техник, получить личную подготовленность в области психологических знаний, которая будет одним из основных компонентов его профессиональной готовности. При усвоении курса психологии обучающиеся должны научиться диагностике себя и других людей и на этой основе правильно общаться.
Наше исследование показало, что в специализированных вузах преподавание психологических дисциплин сравнительно дифференцировано в зависимости от специализации профессиональной подготовки. Так, в вузах МВД России осваиваются «Юридическая психология», «Психология в деятельности сотрудника». В вузах Минобороны России - «Военная психология». В вузах ФСБ России - «Оперативно-розыскная психология» и т.д. Наиболее общими разделами обучения, как показал анализ программ и учебных планов, являются следующие. Психология как наука и практика. Понятие личности в психологии и правовой науке. Психические познавательные процессы в профессиональной деятельности юриста. Акцентуации характера. Условия эффективного профессионального общения юриста. Психотехника конфликтного взаимодействия. Техника убеждающего воздействия. Психология противоправного поведения. Типология нарушителей. Психологические методы исследования незаконопослушной личности. Психологические предпосылки и мотивация преступного поведения.