Формирование управленческой компетентности будущего информатика-экономиста в вузе

• Автор: Щучка, Татьяна Александровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Елец
• Количество страниц: 188 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава I. Теоретические основы педагогического исследования управленческой компетентности будущего информатика-экономиста
1.1. Компетентностный подход в профессиональном образовании: историко-педагогический контекст

1.2. Структура профессиональной деятельности информатика-экономиста

1.3. Сущность понятия «управленческая компетентность будущего информатика - экономиста»

Выводы по I главе

Глава II. Содержание и результаты формирования управленческой компетентности будущего информатика-экономиста в вузе
2.1. Модель формирования управленческой компетентности будущего информатика-экономиста в вузе
2.2.Апробирование модели формирования управленческой компетентности будущего информатика-экономиста в вузе

2.2.1. Констатирующий этап опытно-экспериментальной работы

2.2.2. Формирующий и контрольный этапы опытноэкспериментальной работы
Выводы по II главе
Заключение
Список литературы
Приложения

Введение
Современное состояние экономики, постоянно обостряющаяся конкуренция товаропроизводителей, необходимость предотвращения угроз финансовых рисков повышают ответственность руководителей за результативность и последствия принимаемых решений. В этих условиях стратегической составляющей бизнеса становится устойчивая тенденция информатизации процессов управления, а эффективность деятельности организации определяется применением инновационных методов и программно-технических средств их поддержки и управлением ими.
Одной из ключевых функций профессиональной деятельности информатика-экономиста выступает организационно-управленческая, сопряженная напрямую с организацией и управлением крупных информационных систем, что предполагает помимо тюнинга данных систем в ресурсном, функциональном и технологическом аспектах специфическое взаимодействие в системе «человек - человек», а именно консультативная поддержка потребителей ресурсов информационных систем, деловая коммуникация с заказчиками и пр.
В этой связи в профессиональной подготовке информатика-экономиста одним из ключевых моментом является формирование у него управленческой компетентности.
Степень разработанности проблемы. Общие вопросы, связанные с разработкой компетентностного подхода в сфере образования, получили свое освещение в трудах зарубежных ученых (Ж. Делор [63], Дж. Равен [149],
Н. Хомский [211], В. Хутмахер [248] и др.) и российских исследователей (В.И. Байденко [16], Г.Э. Белицкая [22] , В.Л. Болотов [39], H.A. Гришанова [59], И.А. Зимняя [70], Н.В. Кузьмина [99], B.C. Леднев [102], А.К. Маркова [111], A.B. Хуторской [214] и др.).
В последние годы в российской педагогической науке активно разрабатываются проблема совершенствования профессиональной

подготовки будущего специалиста в русле компетеитиостного подхода. Данный массив работ можно классифицировать на основании содержания и структуры профессиональной компетентности выпускников. Так, пути решения проблем совершенствования ключевых компетентностей будущих специалистов предложены в работах Л.И. Берестовой [28], С.С Гайдукова [52], ILA. Рототаева [160], A.B. Фадеева [204] и др. Достаточно обширный круг работ посвящен анализу базовых профессиональных компетентностей будущих специалистов. Среди данных работ необходимо отметить исследования, нацеленные на совершенствование подготовки студентов технических специальностей: Е.Б. Михайлова [120], Л.Г. Ступина [185] и др. Следующая группа работ посвящена разработке проблем формирования специальных компетентностей у будущих специалистов в различных профессиональных областях. Относительно темы настоящего исследования следует выделить работы H.A. Гнездиловой [57], А.И. Горбунова [58], В.В. Красина [90], С.М. Мурзиной [126], Н.В. Позняковой [138], О.В. Тихомировой [195], С.И. Торопова [196] и др.
Исследований по проблемам формирования управленческой компетентности выпускников вуза сравнительно немного: Е.Н. Белова [25], Е.Ю. Зимина [69], O.A. Кузнецова [97], В. С. Плотник [135], Л.В. Суфьянова [186], В.И. Часовских [221] и др. Безусловно, значимость данных работ не вызывает сомнения, однако проблема формирования управленческой компетентности будущих информатиков-экономистов еще не была освещена в отечественной и зарубежной педагогической науке.
Формирование управленческой компетентности будущих информатиков-экономистов является целенаправленным процессом, значительное влияние на него оказывает культурно-образовательная среда провинции, которая рассматривается как часть социокультурной среды и представляет собой возможности, которые при педагогическом осмыслении могут предстать в виде совокупности условий для решения

В этой связи под экономической информационной системой следует понимать «регламентированную информационно-правовую систему, выполняющую задачи получения, передачи, переработки и хранения информации о деятельности некоторого экономического объекта»[122].
Следовательно, профессиональная деятельность информатика-экономиста включает в себя обработку, с одной стороны, большого массива экономической информации, связанной с деятельностью конкретного объекта экономики, а с другой, - обработку экономической информации, относящейся к глобальной (мировой), государственной и региональной экономическим системам, а также информации в области экономической инноватики. Все перечисленное выше, являясь предметом профессиональной деятельности информатика-экономиста, требует применения электронных вычислительных систем и компьютерной техники [205].
Таким образом, средства профессиональной деятельности информатика-экономиста представлены информационно-вычислительной техникой для сбора, обработки, хранения и передачи информации; научными знаниями, представленными в различных источниках; социально-техническими нормами [205].
Основными видами профессиональной деятельности информатика-экономиста выступают проектно-прогностическая, технологическая, аналитическая, исследовательская, организационно-управленческая деятельности [205].
Проектно-прогностическая деятельность информатика-экономиста предполагает:
- проектирование прикладных информационных процессов в экономической системе;
- моделирование автоматизированных систем сбора, передачи, обработки и хранения экономической информации;
- технико-экономическое обоснование моделей и проектов