Формирование геоэкологической компетентности при подготовке специалистов по туризму в образовательных учреждениях среднего профессионального образования

• Автор: Нечаева, Татьяна Алексеевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 176 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические основы подготовки специалиста по туризму в образовательных учре/вдениях среднего профессионального образования
1.1. Структура профессиональной компетентности в образовательных учреждениях среднего профессионального образования
1.2. Экологический компонент как составляющая содержания
образования специалистов по туризму
1.3. Компетентностный подход к определению содержания подготовки специалистов среднего звена по туризму
Выводы по главе
Глава 2. Моделирование процесса формирования геоэкологической компетентности
2.1. Цели и содержание геоэкологической компетентности
2.2. Структура и содержание учебной дисциплины «Геоэкология и
туризм» и принципы ее реализации
2.3. Педагогические технологии реализации учебной дисциплины
«Геоэкология и туризм» при подготовке специалистов по туризму
Выводы по главе
Глава 3. Организация эксперимента и оценка формирования геоэкологической компетентности
3.1. Диагностика актуального состояния геоэкологической компетентности студентов колледжа
3.2. Поэтапное сформирование геоэкологической компетентности
студентов
3.3. Анализ и оценка результатов сформирования геоэкологической компетентности студентов специальности 100401 «Туризм»
Выводы по главе
Заключение
Список литературы
Содержание Приложений

Введение
Актуальность исследования
Стратегия развития системы формирования прикладных квалификаций на период до 2020 года определяет основным направлением государственной политики подготовку квалифицированных специалистов среднего звена в соответствии с основными положениями Федерального Закона от 29декабря 2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», имеющих ключевое значение для инновационной экономики нашего государства. Задачей, требующей безотлагательного решения, считает Министр образования и науки Российской Федерации Д.В.Ливанов, является приведение содержания образования и технологий подготовки кадров в соответствие современными требованиями к квалификациям со стороны работодателей (Д.В.Ливанов, 2013).
Специалисты по туризму на рынке труда являются одними из самых востребованных специалистов среднего звена. Туризм занимает место в группе отраслей, имеющих выраженную ориентацию на использование природных ресурсов. В первую очередь это относится к таким видам туризма, как экологический, сельский, познавательный и другие. Востребован и популярен туризм в особо охраняемых природных территориях, имеющих географические и экологические ограничения для посещения. В ресторанно-гостиничном сервисе также важное место занимает «зеленая» ориентация оказываемых услуг. Это касается использования экологически чистых продуктов питания, санитарно-гигиенических средств, раздельного сбора мусора, режима экономии, рационального использования ресурсов.
Неблагоприятная экологическая ситуация в современном мире, ухудшающееся качество окружающего географического пространства дополнительно вызывают необходимость формирования геоэкологической компетентности специалистов по туризму. Кроме того, экологическая культура -важная составляющая часть общей культуры личности.
По мнению ряда исследователей (И.Ю. Алексашина, С.В. Алексеев, Н.Д. Андреева, С.В. Васильев, С.Н.Глазачев, А.Н.Захлебный, Т.С. Комиссарова, В.П.

Соломин и др.), экологическая компетентность является системообразующим фактором экологического образования, формирует экологическое сознание, и соответственно, дает возможность сформировать ценностное отношение к окружающей среде и профессионально, грамотно создавать качественный туристский продукт.
Внимание исследователей направлено на повышение эффективности и оптимизацию учебного процесса, а также поиск оптимального сочетания форм обучения, его содержания на разных этапах экологического образования студентов (В. И. Данильчук, А. В. Миронов, В.М. Назаренко, В. В. Сериков и др.).
Определением содержания, сущности и структуры экологической компетентности занимались и занимаются ряд ученых (С.В. Алексеев, Н.Д. Андреева, С.Н. Глазачев, А.Н. Захлебный, JI. В. Панфилова, Г. А. Папуткова, Л. Е. Пистунова, И.Н. Пономарева, О.Г. Роговая, Е. А. Шульпина и др.), благодаря исследованиям которых геоэкологические компетенции естественным образом вписываются в целостную систему профессиональной подготовки специалистов.
Но, несмотря на довольно обширный спектр экологических исследований такого плана, проблема формирования геоэкологической компетентности при подготовке специалистов по туризму в образовательных учреждениях среднего профессионального образования остается недостаточно разработанной.
Изучение и анализ научной, методической и учебной литературы, концептуальных и нормативных документов, а также результатов диссертационных исследований позволяют говорить о наличии противоречия между:
• потребностью в экологически грамотных специалистах по туризму и отсутствием в Федеральных государственных образовательных стандартах (далее ФГОС) геоэкологической составляющей;
• потребностью в освоении студентами геоэкологической компетенции и отсутствием учебной программы, включающей содержательный и организационно-методический компонент данного процесса.

полагается на основные виды деятельности учащегося, которые позволяют ему получить навыки практической деятельности (Рисунок 8).

Ценностно-смысловая компетенция
t 'ко^пётёндия

Улебно-познавательная компетенция

Коммуникативная компетенция

*ÄyvVV*V-*>V*V«V
Компетенция личностного самосовершенствования
Рисунок 8 - Ключевые образовательные компетенции (по A.B. Хуторскому)
Рассмотрим ключевые компетенции, признаваемые большинством ученых-педагогов, которые предлагает A.B. Хуторской [219, с.61], поподробнее.
Ценностно-смысловая компетенция. Данная компетенция связана с ценностными представлениями обучающегося; относится к сфере мировоззрения, объединена способностью видеть, чувствовать и понимать окружающий мир, осознавать собственную роль и предназначение, ориентироваться в нем. Студент должен уметь принимать правильные решения, выбирать целевые и смысловые установки для своих поступков и действий. Ценностно-смысловая компетенция дает возможность формирования индивидуальной образовательной траектории учащегося, которая определит его жизненную устремленность.
Общекультурная компетенция. Это круг вопросов, в которых студенту необходимо хорошо ориентироваться, владеть познаниями и иметь опыт деятельности. Это своеобразие общечеловеческой и национальной культур; духовно-нравственные основы жизни современного человека;