Формирование знаний и умений в области компьютерной графики у учащихся учреждений среднего специального образования : на примере подготовки художников-дизайнеров

• Автор: Гудков, Сергей Анатольевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Орел
• Количество страниц: 191 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
ГЛАВА 1. История развития компьютерной графики. Программы ЗБ-моделирования среды. Современное состояние преподавания проектной компьютерной графики

1.1 История развития компьютерной графики

1.2. Программы ЗО-моделирования среды

1.3 Современное состояние преподавания проектной компьютерной

графики

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. Экспериментальное обоснование эффективности процесса

обучения компьютерной графике на основе программы 308 Мах

2.1 Организация и ход экспериментальной проверки процесса обучения компьютерной графике на основе программы ЗОБ Мах
2.2 Эффективность процесса обучения и определение профессиональной компетентности художников-дизайнеров при изучении компьютерной графики
2.3 Экспериментальная педагогическая технология, направленная на формирование профессиональной компетентности художника-дизайнера
в области компьютерного проектирования
Выводы по второй главе
Заключение
Библиография
Приложение

Введение
Актуальность исследования. Количество информации в современном мире настолько велико, что человеку приходится постоянно прибегать к помощи компьютера. В век информации происходит компьютерная революция, и вопрос внедрения информационных технологий в образовательный процесс стоит особенно остро. Развитие человеческих способностей и выработка навыков являются основными задачами воспитания и обучения, решить которые без развития познавательных процессов нельзя. В ходе развития человека его способности совершенствуются, приобретая необходимые качества. Для правильного выбора методов воспитания и обучения необходимо четкое представление о психологической структуре познавательных процессов. Большое значение для развития познавательных процессов имели исследования таких ученых как Л.С.Выгодский, Л.С.Сахаров, А.Н.Соколов, А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн и др. Они разработали различные теории и методики формирования познавательных процессов. На их основе в современных условиях необходимо искать новые методы и средства обучения, чтобы более успешно развивать процессы познания в ходе учебной деятельности. Одним из таких средств является использование компьютерных технологий при обучении, в частности, в средних специальных учебных заведениях.
Широкое внедрение в систему образования информационных технологий, включая их дидактические аспекты, определяет специфику формирования творческой компетенции будущих выпускников (Н.В. Апатова, Я.А. Ваграменко, Л.И. Долинер, Д.Ш. Матрос, Е.И. Машбиц, И.В. Роберт, Б.Е. Стариченко). В свою очередь, профессиональная компетенция специалиста в области компьютерной графики в дизайне среды подразумевает владение знаниями и навыками в области рисунка, живописи, декоративно-прикладного искусства и композиции. Поэтому важное значение в работе имели исследования И.В. Алексеевой, А.Д. Алёхина, В.А.

Барадулина, Г.В. Беды, И.Я. Богуславской, К.Г. Вагнера, В.М. Василенко,
B.C. Воронова, Н.В. Воронова, С.Е. Игнатьева, Ю.В. Коробко, B.C. Кузина,
C.П. Ломова, Л.Г. Медведева, В.В. М.А. Некрасовой, Корешкова, H.H. Ростовцева, С.П. Рощина, А.Б. Салтыкова, В.П. Строкова, Н.К. Шабанова, Е.В. Шорохова и других учёных, специализирующихся в области методики преподавания изобразительного и декоративно-прикладного искусства. Кроме того, были изучены труды учёных в области педагогики, психологии, философии: С.И. Архангельского, Ю.К. Бабанского, И.Я. Лернера, М.Н. Скаткина, В.А. Сластёнина, Н.В.Кузьмина, А.И. Щербакова; A.C. Выготского, Е.И.Игнатьева, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна; Б.А. Рыбакова и других. Также были рассмотрены труды учёных, изучающих общие теории профессионального образования: Б.А. Карева, Ю.Ф. Катхановой, Е.И. Корзиновой, Н.Б. Литвиновой, А.Н. Лейбовича, К.А. Скворцова, О.П. Шабановой, В.И. Якунина и других. Стоит обратить внимание на работы в области художественно-педагогических исследований, в которых раскрываются многие аспекты научно-методической организации учебного процесса на художественно-графическом факультете. Это исследования таких учёных как Р.Ч. Барциц, Ф.Ф Бандуристый, И.Б. Ветрова, P.A. Гильман, A.A. Ковалёв, В.И. Козлов, Е.Ф. Кузнецов, В.К. Лебёдко, A.A. Прищепа, И.М. Рязанцева, H.H. Таранов. Были изучены труды, связанные с исследованием процесса формирования личности подрастающих поколений с использованием активного воспитательного влияния изобразительного и декоративно-прикладного искусства И.В. Алексеевой, С.А. Аманжолова, B.C. Бадаева, Е.И. Игнатьева, С.Е. Игнатьева, Т.С. Комаровой, В.В. Корешкова, Л.Г. Савенковой, Н.М. Сокольниковой, Т.Я. Шпикаловой и др. А также труды учёных, исследовавших проблему совершенствования учебного процесса в высшей и средней школе с учётом индивидуальных особенностей обучающихся - Н.С. Боголюбова, Д.И. Воробьёвой, Л.С. Выготского, Е.И. Игнатьева, В.И. Киреенко,Т.С. Комаровой, B.C. Кузина, А.Н. Леонтьева, Б.Т.

поддержки известных средств медиа в качестве источника специальных эффектов.
Сегодня отечественных и западных дизайнеров в сфере компьютерных технологий, экспертов и преподавателей предметов компьютерного цикла беспокоит тот факт, что вместо того, чтобы считать компьютер средой, альтернативной традиционным средствам обучения, и инструментом, дающим возможность по-новому описать и реконструировать искусство и культуру, в образовании его используют для воспроизведения идей и возможностей традиционных средств и методов обучения.
Как известно, компьютер представляет собой средство моделирования и демонстрации законов, которые лежат в основе художественного, научного и технического творчества, то есть средство создания новых произведений искусства и даже новых видов искусства, а также индивидуализации процесса образования.
В целом отвечающей требованиям времени можно считать образовательную технологию, ориентированную на рациональный и критический анализ информации. Современные преподаватели строят обучение на принципах проблемно-ориентированной модели; они обращаются к любопытству учащихся, направляя их при помощи вопросов и фактов, требующих самостоятельного исследования. Так, групповое решение задач и дискуссии способствуют обозначению и разрешению познавательных проблем, а также интеллектуальному развитию учащихся.
В процессе применения компьютерных технологий в рамках медиаобразования становится другой также и роль преподавателя - с доминирующего источника знаний и информации, который контролирует практически все потоки информации в ходе обучения, на аналитика потока информации компьютерной и, в некоторой мере, консультанта, руководителя исследовательской группы учащихся. На первый план выдвигаются задачи критического анализа, классификации, постановки задачи, проблемы творческого и поискового характера. Кроме того, значение приобретает