Формирование экономической компетентности студентов технических специальностей в учреждениях среднего профессионального образования с применением средств информационных и коммуникационных технологий

• Автор: Пучкова, Ольга Аркадьевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 187 с. : ил.

Введение

Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ В УЧРЕЖДЕНИЯХ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
1.1. Теоретические подходы к формированию экономической компетентности студентов в учреждениях среднего профессионального образования
1.2. Особенности требований Федерального государственного образовательного стандарта к подготовке студентов технических специальностей в учреждениях среднего профессионального образования
1.3. Информационные и коммуникационные технологии как средство формирования экономической компетентности студентов
Выводы по главе I
Глава П. МОДЕЛИРОВАНИЕ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ В УЧРЕЖДЕНИЯХ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ С ПРИМЕНЕНИЕМ СРЕДСТВ ИНФОРМАЦИОННЫХ И КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
2.1. Модель формирования экономической компетентности студентов технических специальностей в учреждениях среднего профессионального образования
2.2. Профильно-ориентированное содержание и дидактические условия формирования экономической компетентности студентов технических специальностей
2.3. Применение средств информационных и коммуникационных технологий при формировании экономической компетентности студентов в учреждениях среднего профессионального образования
Выводы по главе II

Глава III. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ МОДЕЛИ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ В УЧРЕЖДЕНИЯХ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
3.1. Общая характеристика опытно-экспериментальной работы
3.2. Методика определения сформированности компонентов экономической компетентности студентов технических специальностей в учреждениях среднего профессионального образования
3.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по формированию экономической компетентности студентов и их анализ
Выводы по главе III
Заключение
Список использованной литературы
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В настоящее время идет непрерывный процесс совершенствования профессионального образования. «Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года», «Национальная доктрина образования в Российской Федерации до 2025 года», Болонское соглашение, подписанное Россией в 2003 году, Государственная программа Российской Федерации «Информационное общество (2011-2020 годы)», Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ направлены на развитие отечественной системы профессионального образования, повышение компетентности выпускников и соответствие их современным требованиям рынка труда.
Среднее профессиональное образование (СПО) является составной частью российской образовательной системы. Требования, предъявляемые федеральными государственными образовательными стандартами среднего профессионального образования (ФГОС СПО) к результатам подготовки студентов технических специальностей, определены наличием двух типов компетенций: общих и профессиональных как составляющих профессиональную компетентность будущего выпускника.
Подготовка техников в учреждениях среднего профессионального образования, способных быстро реагировать на современные запросы рынка труда в условиях рыночной экономики, возможна лишь в том случае, когда наряду с общими и профессиональными компетенциями у выпускников будут сформированы и экономические компетенции. Формирование экономической компетентности будущих техников представляет собой целостный процесс обучения, идущий от поставленных целей к конкретным результатам. Это ставит среднее профессиональное образование перед необходимостью разработки эффективных технологий обучения экономике студентов технических специальностей с применением средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ). Обучение экономике в учреждениях СПО является

нальной и социальной неоднозначности и противоречивости. Таким образом, студенту среднего профессионального образования могут быть заданы контуры его профессионального труда. Именно в ходе анализа производственных ситуаций, проведения деловых игр, прохождения учебной и производственной практик студент формируется как специалист.
Мы считаем, что заслуживает дальнейшего изучения возможность эффективного применения средств информационных и коммуникационных технологий в контекстном обучении, т.к. контекстный подход является своевременным и перспективным как в профессиональном образовании вообще, так и в обучении студентов технических специальностей в учреждениях среднего профессионального образования в частности. Кроме того, контекстный подход в профессиональном образовании позволяет расширить и углубить экономические знания студентов при формировании у будущих техников экономической компетентности.
Таким образом, в теоретическую основу формирования экономической компетентности будущих техников в учреждениях среднего профессионального образования могут быть положены рассмотренные нами подходы: системный, компетентностный, модульный, личностно-деятельностный, контекстный.
1.2. Особенности требований Федерального государственного образовательного стандарта к подготовке студентов технических специальностей в учреждениях среднего профессионального
образования
Среднее профессиональное образование осуществляется в соответствии с законодательством Российской Федерации и нормами международного права. Его юридической основой являются:
- Конституция Российской Федерации [ 53 ];
- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» [141];