Формирование рефлексивной позиции управленческого персонала колледжа в процессе повышения квалификации

• Автор: Бологова, Наталья Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Самара
• Количество страниц: 198 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1 ФОРМИРОВАНИЕ РЕФЛЕКСИВНОЙ ПОЗИЦИИ УПРАВЛЕНЧЕСКОГО ПЕРСОНАЛА КОЛЛЕДЖА В ПРОЦЕССЕ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ КАК ПСИ-ХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
1.1 Анализ проблемы исследования в теории и практике среднего профессионального образования
1.2 Сущностные характеристики процесса формирования рефлексивной позиции управленческого персонала колледжа, их рефлексивной профессиональной деятельности на основе рефлексивной позиции
1.3 Модель и педагогические условия формирования рефлексивной позиции управленческого персонала колледжа в процессе повышения квалификации
Выводы по теоретической главе исследования
ГЛАВА 2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ РЕФЛЕКСИВНОЙ ПОЗИЦИИ УПРАВЛЕНЧЕСКОГО ПЕРСОНАЛА КОЛЛЕДЖА
2.1 Цель, задачи и принципы организации опытноэкспериментальной работы
2.2 Технология формирования рефлексивной позиции управленческого персонала в процессе повышения квалификации

2.3 Анализ, оценка и обсуждение результатов исследования
Выводы по опытно-экспериментальной главе исследова-

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ И ЦИТИРУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ А
ПРИЛОЖЕНИЕ Б
ПРИЛОЖЕНИЕ В
ПРИЛОЖЕНИЕ Г
ПРИЛОЖЕНИЕ Д
ПРИЛОЖЕНИЕ Е
ПРИЛОЖЕНИЕ Ж

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность проблемы и темы исследования. Современная образовательная ситуация задает все более высокие требования к управленческим кадрам колледжа, их осознанному отношению к своей профессиональной управленческой деятельности. При этом известно, что необходимым механизмом формирования осознанного отношения человека к собственной деятельности и к себе, как деятелю, является рефлексия. Она способствует формированию умения определить свое отношение к постигаемой действительности, осознать ценность приобретаемых знаний, понять причины и смысл собственной деятельности, ставить цель и достигать ее (И. И. Марущак). Однако наличие рефлексивных механизмов у управленческого персонала колледжа само по себе еще не означает обязательность их постоянного, осознанного применения для решения задач в возникающих ситуациях реальной образовательной практики среднего профессионального образования.
Это может быть достигнуто только посредством рефлексивной позиции управленческого персонала колледжа, которая, являя собой личностное новообразование, представляет собой систему их ценностных, когнитивных, интеллектуальных и деятельностных отношений к себе и другим субъектам среднего профессионального образования, основанную на критическом осмыслении оснований, характера, структуры, процессов и результатов собственной профессиональной деятельности.
Феномен «рефлексивная позиция управленческого персонала колледжа» характеризуется в современных педагогических исследованиях совокупностью их способностей, используемых ими способов, стратегий, тактических приёмов, обеспечивающих осознание и преодоление стереотипов личностного опыта и деятельности путём переосмысления, выдвижения и воплощения инновационных идей, возникающих в процессе решения профессиональных задач. В рефлексивной позиции управленческого персонала колледжа осуществ-

ляются специфические мыслительные действия, направленные на развитие профессиональной деятельности и себя как индивидуальности.
Степень научной разработанности проблемы исследования. Анализ научной литературы и образовательной практики показывает, что проблема формирования рефлексивной позиции у работников профессионального образования значима для учёных и практиков.
Введение в научный оборот термина «позиция» обусловлено исследованиями Б. Г. Ананьева, Л. И. Божович, В. Н. Мясищева, С. Л. Рубинштейна и других ученых.
Важность рефлексии как личностной характеристики отражено в работах С. М. Кетько, С. А. Пакулиной, А. В. Поминова, А. В. Россохина и других.
Для решения проблемы нашего исследования наиболее интересны обобщающие научные взгляды В. Арамавечюте, Е. В. Бондаревской, Д. М. Гришина, Т. Н. Мальковской, Н. Е. Щурковой, которые «позицию личности» рассматривают как интегративную характеристику личности, основой которой является осознанная совокупность системы отношений к окружающей действительности, проявляющаяся в деятельности и поведении личности.
В педагогике «позиция личности» выступает в качестве одной из составляющих профессиональной компетентности работника образования и необходимым условием осуществления его профессиональной деятельности (В. В. Горшкова, Е. С. Заир-Бек, А. К. Маркова, Н. К. Сергеев, В. А. Сластенин).
Рефлексивная позиция и процессы ее формирования исследовались В. А. Сластениным, Б. А. Дробышевским, Т. В. Белозерцевой и другими учеными.
Особый интерес для нас представляют исследования по проблеме формирования рефлексивной позиции у работников образования в процессе повышения квалификации (Б. А. Дробышевский, Н. Э. Онищенко, М. Уоллес).
Среди зарубежных исследований, представляющих интерес в контексте нашего изыскания, следует выделить работы: Е. R. Furman, L. Grigorovskaya, Е. Grunberg, I. Mezirov, М. I. Naydonov, S. E. Norbendo, H. А. Цырельчука.

ного повышения квалификации руководящих работников как важной составной совершенствования профессионального мастерства.
Проблемы личностного и профессионального развития управленческого персонала колледжа в новых социально-экономических условиях нашли отражение в программах их подготовки и повышения квалификации. В частности, в профессиональной образовательной программе «Менеджмент в образовании» последнего поколения [129]. Наш анализ показал, что в настоящее время она подверглась содержательной переработке и нацелена на профессиональное развитие управленцев в контексте современных научных взглядов.
В изучаемой нами проблеме необходимо сконцентрировать внимание на том, что успешное управление функционированием и развитием учреждения среднего профессионального образования (колледжа), его эффективность во многом зависят от качества управленческого персонала, от их профессиональной позиции.
Введение в научный оборот термина «позиция» обусловлено исследованиями Б. Г. Ананьева, Л. И. Божович, В. Н. Мясищева, С. Л. Рубинштейна и других. «Позиция» ими трактуется как «положение, расположение, точка зрения, мнение в каком-нибудь вопросе» [120, с.548], либо как «точка зрения, отношение к чему-либо и действия, поведение, обусловленные этим отношением» [157, с. 1035], «устойчивая система отношений человека к определенным сторонам действительности, проявляющаяся в соответствующем поведении; положение человека в статусно-ролевой внутригрупповой структуре и др.» [74, с. 101].
В контексте нашего диссертационного исследования «позицию» следует толковать как основание собственных взглядов и действий человека, выражающих его отношение к какому-либо вопросу через содержание и формы активности.
В большинстве случаев «позиция» рассматривается учеными в качестве ведущей характеристики личности, обусловливающей ее действия и поведе-