Формирование творческой индивидуальности руководителя хореографического коллектива в системе высшего профессионального образования

• Автор: Калинина, Елена Александровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 258 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретико-методологические основы формирования творческой индивидуальности руководителя хореографического коллектива в системе высшего профессионального образования
1.1. Философско-культурологический аспект понятия «творческая индивидуальность» в истории зарубежной и отечественной эстетической мысли
1.2. Педагогический ресурс танца в процессе подготовки руководителя хореографического коллектива
1.3. Особенности процесса формирования творческой индивидуальности будущего руководителя хореографического коллектива в профильной образовательной среде вуза
Глава 2. Методика формирования творческой индивидуальности руководителя хореографического коллектива в системе высшего профессионального образования
2.1. Диагностика проблемы формирования творческой индивидуальности в организации и содержании профессионального обучения будущего руководителя хореографического коллектива
2.2. Основные направления работы на констатирующем этапе эксперимента по формированию творческой индивидуальности будущего руководителя хореографического коллектива в вузе
2.3. Реализация и проверка эффективности методики формирования творческой индивидуальности руководителя хореографического коллектива

Заключение Список литературы Приложения

ВВЕДЕНИЕ
В любом определении творчества четко фиксируется его зависимый характер от творческой личности, т.е. от субъекта творчества A.A. Аронов
Актуальность исследования. В современных условиях, когда от молодого поколения требуется не только определенный комплекс умений и знаний, но и развитые личностные качества, позволяющие активно включаться в преобразовательную деятельность, перед системой отечественного профессионального образования встают новые задачи. Стратегия преобразований в области высшего профессионального образования отражена в законе Российской Федерации от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», которые характеризуются, в первую очередь, внедрением в учебный процесс эффективных «живых» технологий, опирающихся на инновационное мышление преподавателей и обучающихся, их творческую инициативу и творческую индивидуальность.
С позиции интересов личности выпускника вуза высокий уровень конкурентоспособности диктует необходимость формирования
ответственности в качестве субъекта гражданского общества во имя достижения жизненного успеха, овладение высоким уровнем общих, профессиональных и специальных профессиональных компетенций, наличия профессиональной уверенности, личностных потребностей, направленных на формирование самосознания, самовыражения, творческой индивидуальности. Исходя из приоритетных задач, стоящих перед системой высшего профессионального образования в сфере культуры и искусства, исследование проблемы творческой индивидуальности будущего специалиста выступает одной из важных, актуальных, но до конца не решенных задач. Творческая индивидуальность, как важнейшая сущностная характеристика личности выпускника вуза культуры и искусства, является составным компонентом его профессиональной компетентности, сформированной регулятивными

принципами в различных видах практической деятельности (художественнотворческой, педагогической, методической, организационно-управленческой, культурно-просветительной и др.). В этом отношении сфера культуры и искусства выступает в роли своеобразного механизма, который, обеспечивая личностное освоение каждым обучающимся сконцентрированного творческого опыта, обладает способностью выявлять истинный гуманистический потенциал различных видов искусства: «Культура
наполняет социальную жизнь смысловым и ценностным содержанием, способствует совершенствованию социальных структур, влияет на все сферы государственной политики»1.
Формирование творческой индивидуальности будущего руководителя хореографического коллектива по соответствующему направлению и профилю подготовки - сложный и многосторонний процесс, в основе которого заложены гуманистические, духовно-нравственные ценности мировой художественной культуры, своеобразие и неповторимость культурных традиций национального искусства, обеспечивающих всестороннее и гармоничное становление личностных свойств, качеств и профессиональной компетентности выпускника: «Реализуя призвание
личности, творчество при всем том, что оно много требует от человека творящего, порождает положительные эмоции, доставляет величайшую радость, приносит удовлетворение»2.
Поскольку танец - это отражение миропереживания хореографа, то творческое индивидуальное видение руководителем-хореографом его художественного образа должно воплощаться в специфическом, неповторимом переживании созданного им содержания (замысла) танца. На передний план выдвигается нравственная миссия хореографического искусства - воспитание в человеке подлинно гуманистического начала, выражение через танцевальный образ национального культурного
Арнольдов А.И. Культура общения: современные коллизии / А.И. Арнольдов. М., 2005. С.17.
Аронов A.A. Загадки творчества: учебное пособие для вузов / A.A. Аронов. М., 2004. С.29.

Специфика творческой деятельности художника в ее индивидуальном преломлении сегодня продолжает оставаться дискуссионной. В теоретических концепциях выделяются, прежде всего, содержательные и смысловые факторы конкретной деятельности, в конкретном виде художественного творчества, которые определяют место этого вида деятельности среди разновидностей деятельности в целом. Ориентация художественного творчества на проблематику целостной структуры чувственно-образной оценки человека окружающего мира дает возможность ученым изучать проблему творческой индивидуальности личности создателя, творца в процессе ее художественно-творческой деятельности на основе научных данных в области философии, социологии, искусствознания, психологии, нейрофизиологии и др.
Исследования закономерностей процессов художественного творчества и восприятия произведений искусства сегодня рассматривается учеными с комплексных, целостных позиций в контексте влияния современных информационных и коммуникационных технологий. Не сводя всецело к основным типологическим характеристикам самого процесса творчества эти направления поиска, в то же время отражают определенную самостоятельную специфическую научную проблему: «Для художественной культуры всегда важны были не столько культурные тесты, артефакты, сколько сам Художник (с большой буквы) как средство и выражение своей, а иногда и чужой художественной идеи. В классическом искусстве художник -это мастер, создающий высокие произведения. Талант измеряется такими критериями, как мастерство (степень овладения ремеслом), оригинальность (авторский текст, стиль, манера, почерк), глубина замысла (художественная идея, выраженная в материале)»24.
Сегодня, когда культура и искусство приобретает массовый характер, неоднородную по своим социальным и вкусовым предпочтениям массовую аудиторию, поистине настоящий художник-творец, создатель новых
24 Музыкальное искусство как средство формирования мировоззрения: монография / Отв. ред. И.А. Корсакова. М., 2013. С.47.