Формирование информационной компетенции студентов учреждений среднего профессионального образования : на примере многопрофильного колледжа

• Автор: Махаева, Любовь Васильевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Армавир
• Количество страниц: 166 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОДВ
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ УЧРЕЖДЕНИЙ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
1.1. Компетентностный подход как основа модернизации образова-

1.2. Особенности реализации компетентностного подхода в учре-
лсдениях среднего профессионального образования.
1.3. Информационная компетенция специалиста среднего звена
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ
ГЛАВА И. ПРОЕКТИРОВАНИЕ И РЕАЛИЗАЦИЯ МОДЕЛИ ПРОЦЕССАФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ
КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТОВ УЧРЕЖДЕНИЙ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
2.1 .Модель процесса формированияинформационнойкомпетенции студентов учреждений среднего профессионального образования
2.2.Процессуальные аспекты реализации модели формирования информационной компетенции студентов учреждений среднего профессионального образования
2.3.Организация, методика проведения и результаты педагогического эксперимента
ВЫВОДЫ П О ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования.В Федеральной программе развития образования одной из главных задач модернизации среднего профессионального образования (СПО) является развитие личности обучаемого, которое, в числе прочего, связано с формированием общих ключевых компетенций - универсальной целостной системы смысловых ориентаций, знаний, умений, навыков, опыта самостоятельной деятельности и личной ответственности, что должно обеспечить не только всестороннее развитие личности и формирование у нее знаний и умений, но и ее быструю адаптацию в меняющихся условиях современного общества[165].
Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) СПО нового поколения ориентирован на создание условий для реализации компетентностного подхода, на смещение акцента с оценивания текущих и итоговых результатов на оценивание прироста в развитии. Одной из за-дачреализации компетентностного подхода является формирование у обучаемых ключевых компетенций (в ФГОС СПО они называются общими компетенциями), особой значимостью из которых в современном мире обладает информационная, которая в ФГОС СПО представлена в виде совокупности: ОК-4 («Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития») и ОК-5 («Использовать информационнокоммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности») [170].
Информационная компетенция предполагает владение умениями и навыками работы с разными видами информации и использованиееё человеком во всех областяхжизни - от удовлетворения досуговых интересов до выполнения профессиональной деятельности.Ее сущность постоянно изменяется в связи с изменениями информационной среды - возникновением новых источников информации, средств работы с ней, поэтому в компетенции заложен элемент умения овладения новым содержанием информационной

деятельности. Системное формирование этой и других компетенций осуществляется в период обучения - в школе, специальном учебном учреждении (ОУ СПО), ОУ ВПО или на производстве (при овладении рабочей профессией). Профессиональное образование накладывает свои особенности на овладение компетенциями, а в некоторых случаях имеет смысл учитывать национальную, ирелигиозную ментальность, региональные особенности и пр.
В исследованиях по формированию информационной компетенции в профессиональном образовании мало работ, связанных с ее формированием в среднем специальном учебном учреждении (Н.А.Кузнецова).
Н.А.Кузнецова рассматривает формирование информационной компетенции на специфичном предмете - иностранном языке. В части работ, посвященных реализации компетентностного подхода в учреждениях СПО (В.Ш.Масленниковой,Е.А.Прибыткова, М.Р.Табатабаи, И.В.Чаплыгиной, И.А.Чебанной и др.), информационно-коммуникационная компетенция рассмотрена как одна из общих ключевых, ей уделено незначительное внимание. При этом они относятся к периоду, когда последние образовательные стандарты для СПО еще не был принят (до 2009 г.), а потому не соответствуют ему (в них не реализован компетентностный подход). Сегодня приоритетное развитие этой компетенции у специалистов среднего звена разных профилей обучения не только будетспособствовать повышению качества образования за счет использования удаленных ресурсов Интернет, библиотек, музеев и т.д., но и сделает профессиональную подготовку более гибкой, вариативной, отвечающей требованиям времени, а также создаст базу для повышения специалистом своей квалификации в дальнейшем.
Информационная компетенция особенно важна и для жителей малонаселенных регионов, к тому же расположенных на большой удаленности от крупных центров науки, искусства, промышленности и т.д., к такому региону относится Чукотка. Редкие поселения и, соответственно, образовательные учреждения, требуют активного развития современных средств

ний региональных работодателей. Механизмы реализации предполагают, в основном, традиционные формы и методы обучения.
Е.А. Прибытковой общеучебные умения (учебно-организационные, учебно-интеллектуальные, учебно-информационные, учебно-
коммуникативные и учебно-рефлексивные) рассматриваются как основа формирования ключевых компетенций, включая информационнокоммуникационную [128]. Автор предлагает формировать общеучебные умения как в рамках спецкурса, так и на занятиях по разным дисциплинам, для этого в исследовании разработаны задания, учебные игры и игры-тренинги, а также методы и приемы, включая рефлексивные.
Анализ этих работ, а также исследований в области методологии ком-петентностного подхода и педагогических систем [4, 10, 22, 57, 59, 61, 71, 82, 115, 122, 135, 158, 174, 184, 185, 192] позволил выявить теоретические основы реализации компетентностного подхода в системе среднего профессионального образования. К ним относятся основополагающие теории, идеи, принципы, условия, механизмы и факторы.
Основным подходом является компетентностный, т.к. именно его целенаправленно реализуют в стандартах СПО нового поколения. Этот подход и механизмы формирования компетенций рассмотрены в 1.1., он тесно связан с деятельностным подходом (деятельностной теорией). Ведущие идеи и принципы формирования общих компетенций (к ним относится информационная) определим на основе анализа особенностей данного подхода, его отличий от традиционного. Компетентный специалист - это не простообладающий знаниями и владеющий профессиональными умениями выпускник ОУ СПО, он должен обладать способностьюк самостоятельному решению проблем в измененных условиях или иныхпрофессиональных ситуациях, использовать разнообразные возможности, он должен быть мотивирован на поиск решения проблем и совершенствование в профессии, самообразование, т.е. построение карьеры и личностный рост. Таким