Формирование готовности студентов медицинских вузов к выбору врачебной специальности

• Автор: Гайкина, Мария Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Великий Новгород
• Количество страниц: 208 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ К ВЫБОРУ ВРАЧЕБНОЙ СПЕЦИАЛЬНОСТИ В ]
МЕДИЦИНСКОМ ВУЗЕ
1.1. Особенности профессионального выбора студентов в медицинском

1.2. Сущность и своеобразие формирования у студентов медицинских
вузов готовности к выбору врачебной специальности
1.3. Модель формирования готовности студентов к выбору врачебной
специальности
Выводы по первой главе
ГЛАВА II. ОПЫТ РЕАЛИЗАЦИИ МОДЕЛИ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ К ВЫБОРУ ВРАЧЕБНОЙ СПЕЦИАЛЬНОСТИ
2.1. Исследование факторов выбора студентами врачебной специальности
2.2. Обучение преподавателей педагогическим технологиям, как
условие формирования готовности студентов к выбору врачебной
специальности
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по апробации
модели формирования готовности студентов к выбору врачебной
специальности
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. На современном этапе в медицинском образовании происходит активный процесс модернизации на базе внедрения компетентностного подхода, как следствие - меняются требования к качеству подготовки будущих врачей. Современные подходы к подготовке специалистов для сферы практического здравоохранения, их профессиональная мобильность внутри отрасли, развитие высокотехнологичной медицины, потребность общества в разнообразных специалистах сферы практического здравоохранения и снижение престижа и популярности ряда врачебных специальностей обуславливают проблему подготовки студентов медицинских вузов к выбору врачебной специальности.
В достижении педагогической эффективности подготовки студентов к сознательному выбору врачебной специальности в медицинском вузе важную роль играет готовность к этому выбору. Процесс формирования готовности к выбору врачебной специальности должен быть организован в медицинском вузе целенаправленно. Создание условий для развития профессионально важных качеств личности будущего врача и компетенций для осуществления общеврачебной деятельности, формирование полного представления о спектре врачебных специальностей и потребностей практического здравоохранения во врачебных кадрах, интереса к выбранной врачебной специальности - являются главными для организации данного процесса в медицинском вузе.
Научно-врачебно-исследовательская образовательная среда в медицинском вузе, широкий спектр предметов по выбору, волонтерство, специфический характер образовательного процесса позволяют реализовать личностно-ориентированный и личностно-деятельностный подход в моделировании процесса формирования готовности студентов к выбору врачебной специальности. Таким образом, актуальность данного исследования обусловлена:

• усилением процессов интеграции медицинского
образования и практического здравоохранения, возрастанием их роли в науке и жизни общества, изменением структуры и содержания медицинского образования; -—,
• существующей необходимостью изучения процесса формирования готовности студентов к выбору врачебной специальности в медицинском вузе;
• необходимостью выявления новых путей и средств формирования готовности студентов к выбору врачебной специальности в условиях непрерывного медицинского образования;
• наличием проблемы синхронизации образовательного процесса с
процессом формирования готовности студентов к выбору врачебной

специальности.
Анализ научной литературы показал, что понятие «готовности» является предметом исследования в трудах В.Г. Ананьева, М.И. Дьяченко, A.B. Запорожца, JI.A. Кандыбович, Н.Э. Касаткиной, А.Н. Леонтьева, К.К. Платонова, В.А. Сластенина, С.Н. Чистяковой, Д.Н.Узнадзе и др.
Методологические вопросы, связанные с проблемой формирования готовности к выбору профессии, в психолого-педагогической науке освещены в работах К. М. Дурай-Новаковой, А.И. Смирнова, А.И. Цуканова,
С.Н.Чистяковой, Е.Н. Шиянова и др. В настоящем исследовании, в связи с недостаточной теоретической и методической разработкой проблемы готовности студентов медицинских вузов к выбору врачебной специальности, представляется актуальным продолжить изучение этой проблемы. В целях создания эффективной модели по формированию готовности студентов медицинских вузов к выбору врачебной специальности мы опирались на исследования Т.Д. Бухариной, ЕЛО. Васильевой, K.M. Дурай-Новаковой, В.П. Зинченко, В.Ф. Ломова, С.Н. Чистяковой, В.Д. Шадрикова. Для внедрения модели в медицинском вузе проведен анализ вопроса развития системы непрерывного медицинского образования на основе психолого-педагогической литературы, работ Т.Д. Бухариной, ЕЛО. Васильевой, И.Н. Денисова, A.A. Свистунова и др., а также работ в области

1.2. Сущность и своеобразие формирования у студентов медицинских вузов готовности к выбору врачебной специальности
Главной целью этого параграфа является уточнение понятия «готовность студентов к выбору врачебной специальности» и его структуры на основе теоретического анализа психолого-педагогической литературы, а также выявление сущности и особенностей формирования у студентов медицинских вузов готовности к выбору врачебной специальности.
В предыдущем параграфе было установлено, что результатом профориентации в период обучения на додипломном этапе медицинского образования является готовность выпускников медицинского вуза к выбору врачебной специальности. Отсюда возникает необходимость обращения к психолого-педагогической литературе с целью выявления сущности таких понятий, как «готовность», «готовность к выбору профессии» для уточнения понятия «готовности студентов к выбору врачебной специальности» и определения основных направлений формирования готовности студентов к профессиональному выбору.
Анализ литературы показал, что исследователи по-разному определяют «готовность». В работе Г40, с. 41] готовность определяется как «условие успешного выполнения деятельности, как избирательная активность, настраивающая организм, личность на будущую деятельность».
М.И. Дьяченко утверждает, что «готовность - это фундаментальное первичное условие успешного выполнения любой деятельности. Возникновение состояния готовности к деятельности начинается с постановки цели на основе потребностей и мотивов (или осознания человеком поставленной перед ним задачи). Далее идет разработка плана, установок, моделей, схем предстоящих действий. Затем человек приступает к воплощению появившейся готовности в предметных действиях. В создании, сохранении и восстановлении состояния готовности решающую роль играет то, что она связана с различными сторонами личности. Вне реально существующих связей