Формирование прагматической компетенции будущего врача при изучении иностранного языка в медицинском вузе

• Автор: Новикова, Ольга Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Курск
• Количество страниц: 154 с.

Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРАГМАТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ БУДУЩЕГО ВРАЧА ПРИ ИЗУЧЕНИИ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В МЕДИЦИНСКОМ ВУЗЕ

1.1. Сущность и содержание понятия «прагматическая компетенция будущего врача»

1.2. Особенности формирования прагматической компетенции будущего врача при изучении дисциплины «Иностранный язык»
1.3. Педагогическая модель формирования прагматической компетенции будущего врача при изучении иностранного языка

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРАГМАТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ БУДУЩЕГО ВРАЧА ПРИ ИЗУЧЕНИИ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В МЕДИЦИНСКОМ ВУЗЕ
2.1. Состояние сформированности прагматической компетенции в практике профессиональной подготовки будущих врачей: констатирующий этап опытно-экспериментальной работы
2.2.Технология формирования прагматической компетенции будущего врача при изучении иностранного языка
2.3. Ход и результаты опытно-экспериментальной работы по проверке эффективности модели формирования прагматической компетенции будущего врача при изучении иностранного языка
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. На современном этапе развития российского высшего медицинского образования, в условиях глобализации и взаимодействия представителей медицинского сообщества различных стран особое внимание уделяется повышению уровня подготовки специалистов данной сферы, важнейшей составляющей которой является владение профессиональной речью как составной частью коммуникативной компетенции и как инструментом профессионального воздействия и взаимодействия в процессе решения актуальных профессиональных задач.
Согласно ФГОС ВПО третьего поколения одной из приоритетных составляющих профессиональной коммуникативной компетентности специа-листа-медика является ее прагматический аспект, определяющий действенность профессиональной речи и обеспечивающий успешность реализации профессиональной коммуникации. Недостаточное владение прагматической
компетенцией осложняет взаимоотношения между врачом и пациентом, что

негативно сказывается на эффективности медицинской помощи.
Анализ отечественных и зарубежных исследований (Л.Н.Васильева, И.А.Терентьев, J.Halpem, Elliot М. Hirsch и др.) показал, что проблемы в общении врача с пациентом связаны в первую очередь с недостаточной сфор-мированностью прагматической компетенции медицинского работника. Прагматическое воздействие всегда связано с изменением отношения к собеседнику, что непосредственно связано с выражением эмпатийно-ориентированных прагматических функций, таких как сопереживание, сочувствие. По-прежнему актуальны сегодня слова А. де Сент-Экзюпери: «Какими бы ни были изыски современной медицины, ее технические возможности, человек всегда будет ждать и верить врачу, который сумеет выслушать, одобрить, проявить сострадание».
В рамках врачебной практики будущий врач получает представление о способах воздействия на пациента посредством использования имеющегося
фонового опыта профессиональной речи на родном языке. На занятиях гуманитарного цикла и специальных дисциплинах формирование прагматической компетенции, как и профессиональной компетентности в целом, происходит также на родном языке. Однако, как показывают практика и современные исследования, специалисты-медики не обладают прагматической компетенцией на должном уровне, что сказывается на эффективности лечения и негативно отражается на состоянии пациента. Проблема заключается в том, как сделать процесс формирования прагматической компетенции управляемым в ходе обучения.
«Иностранный язык» является важной дисциплиной для формирования профессиональной компетентности будущего врача. Однако его педагогические возможности по формированию прагматической компетенции не используются, хотя его влияние на формирование данной профессиональной способности может внести существенный вклад в профессиональную подготовку будущего врача. Данные современных исследований свидетельствуют о том, что звучащий компонент речи, ее функциональная сторона, являются приоритетными в процессе формирования прагматической компетенции будущего врача (В.В. Бужинский, С.В. Павлова, J. Jenkins и др.). Развитие представлений относительно важности выражении сопереживания, сочувствия и оказания речевого воздействия на пациента реализуется на практике только благодаря наличию особой восприимчивости у некоторых студентов именно к фонологическим, функциональным параметрам профессиональной речи.
Невнимание в профессиональном медицинском образовании к прагматическому аспекту речи и отсутствие технологии формирования прагматической компетенции в родном и иностранном языках негативно влияет на готовность будущего специалиста к врачебной деятельности, снижает уровень его профессиональной компетентности и затрудняет профессиональный рост. Целенаправленное формирование прагматической компетенции посредством иностранного языка становится еще более важным в современных условиях,

профессиональной деятельности. Для формирования прагматической компетенции студентов-медиков на занятиях по иностранному языку необходим теоретический анализ содержания его профессиональной деятельности и специфики медицинской профессиональной речи. Исследование сущности профессиональной деятельности и речи врача поможет направить в нужное русло процесс формирования прагматической компетенции будущего врача при изучении иностранного языка в медицинском вузе и наполнить профессиональным содержанием этот процесс.
Профессиональная деятельность врача подчинена общим законам теории деятельности, которая достаточно подробно описана в научной литературе. Деятельность — это не просто последовательность конкретных действий, которые носят беспорядочный характер. Важно, что все действия, являясь компонентами имеющейся связи между человеком и объективной действительностью, в необходимом порядке организованы и подчинены определенной цели [А.Н.Леонтьев 1996].
Деятельность - это активный и целенаправленный процесс отражения реальных отношений и связей субъекта с объективной действительностью. Именно прагматическая компетенция в деятельности врача обеспечивают реализацию его связей и отношений с пациентами.
Профессиональная деятельность - это трудовая деятельность, которая отражает специфику целевых установок, структуры, содержания и исполнения профессиональной роли. Прагматические средства пронизывают все содержательные компоненты профессиональной деятельности врача и поэтому должны осваиваться в процессе обучения иноязычному профессиональному общению на занятиях по иностранному языку.
Необходимо отметить, что профессиональная деятельность как таковая строится в соответствии с психологическими законами общения. Никакая человеческая общность не может осуществлять полноценную совместную профессиональную деятельность, если не будет установлен контакт между людьми, в нее включенными, и не будет достигнуто между ними должное