Формирование музыкального вкуса у будущих эстрадных вокалистов в системе высшего профессионального образования

• Автор: Илларионова, Надежда Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 201 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава 1. Теоретико-методологические основы процесса формирования музыкального вкуса эстрадных вокалистов
1.1. Философско-культурологический аспект понятия «музыкальный вкус» в зарубежной и российской науке
1.2. Музыкальный вкус как искусство личностно-творческой интерпретации произведений эстрадных вокальных жанров
1.3. Формирование компонентов музыкального вкуса эстрадных 68 вокалистов в образовательной среде вуза
Глава 2. Методика формирования музыкального вкуса у будущих эстрадных вокалистов в системе высшего профессионального образования
2.1. Диагностика проблемы формирования музыкального вкуса
в естественных условиях учебно-воспитательного процесса
2.2. Основные направления работы на констатирующем этапе эксперимента
2.3. Реализация и проверка эффективности методики формирования музыкального вкуса в профессиональной подготовке эстрадных вокалистов
Заключение Список литературы Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Система высшего профессионального образования в России в последнее время претерпевает значительные качественные изменения. Одним из показателей этих изменений является осуществившийся переход вузов на многоуровневую систему образования, а также на образовательные стандарты 3 поколения (ФГОС ВПО), которые отразили теоретические и практические поиски научного и педагогического сообщества в дальнейшей оптимизации учебно-воспитательного процесса.
В целом реформирование системы высшего профессионального образования вызвано необходимостью переосмысления процесса развития личности выпускника вуза, его способности к преобразованию себя и действительности, так как именно виды профессиональной деятельности, определенные требованиями ФГОС ВПО, предполагают его ориентацию в сущности каждого из этих видов, их элементов, соотношений, а также взаимодействия и концентрации. Динамика овладения студентами вузов различными видами будущей профессиональной деятельности находится в прямой зависимости от сформированных ценностных и смысловых отношений между участниками образовательного процесса, их позиций и убеждений; оценок и суждений по проблемам профессиональноличностного самосовершенствования.
Профессиональное музыкальное образование как многоаспектное, многоплановое явление в практике учебно-воспитательной деятельности вузов представляет собой исторически сложившуюся совокупность направлений обучения молодого поколения музыкантов, которое по своей природе активно влияет на уровень художественно-творческой информированности студентов, профессиональную подготовленность,

степень их развития, характер интереса к будущей практической деятельности, а также на проявление устойчивой потребности в системном, целостном познании эстетических ценностей мировой художественной культуры. Анализ фундаментальных исследований в области педагогики высшей школы дает основание определить понятие системы профессионального музыкального образования как совокупности специфических свойств и характеристик его результатов, способных удовлетворить реализацию целей по формированию и развитию личности музыканта-исполнителя, музыканта-педагога, музыканта-просветителя, обладающего способностью к самостоятельным профессиональным отношениям, основывающимся на определенных творческих стратегиях.
При этом следует отметить, что в отличие от накопленного, систематизированного по видам музыкального исполнительства обширного материала академических и фольклорных жанров, исследование эстрадного вокального искусства для современной педагогической науки в настоящее время приобретает особую значимость, поскольку во всем мире различные эстрадно-музыкальные жанры, в том числе, популярная вокальная и инструментальная, рок и поп- музыка, джаз и др., пользуются огромной популярностью, как у слушательской аудитории, так и у профессиональных исполнителей. Проблема, прежде всего, заключается в остро ощущаемой необходимости организации обучения молодого поколения музыкантов в профессиональных образовательных учреждениях в сфере культуры и искусства эстрадному вокальному искусству, способствующей их духовно-нравственному, творческому становлению и успешной социализации в динамично меняющемся рынке труда.
Профессиональное обучение эстрадного вокалиста - это область, предоставляющая студенту возможности и условия для расширения

специфики художественно-образного мышления. Значит понятие «художественный вкус» помогает человеку отличить эстетическое, художественное от нехудожественного, определить ценностные смыслы содержания произведения искусства. То есть художественный вкус в процессе восприятия образа произведения помогает создать человеку соответственно позитивное или негативное отношение к нему и активизировать его целостное, адекватное восприятие получению эмоционального наслаждения, либо, наоборот - к отказу его восприятия. В качестве примера можно привести определение профессионального художественного вкуса А.П. Лушиной, которое исследователь рассматривает как «сложное комплексное качество личности в совокупности теоретической подготовки, необходимой для восприятия и оценки произведений искусства с позиций художественно-эстетического идеала; художественных способностей; профессиональных компетенций, на основе которых развивается способность оценки эстетических явлений, общественной жизни, искусств и природы» [120, с. 147].
Как было сказано выше, и эстетический, и художественноэстетический вкус развивается посредством искусства, а процесс восприятия и накопления художественно-эстетического опыта идет на протяжении всей жизни человека. Изделия «предметного мира» народного творчества, многообразие жанров устного и музыкального творчества, литература, поэзия, различные информационно-коммуникационные средства составляют те художественно-эстетические впечатления подрастающего поколения, которые готовят его к восприятию художественных ценностей мировой культуры. То есть человек, начиная с ранних лет непроизвольно осваивает способы постижения особенностей содержания и формы, а затем стили и жанры различных видов искусства. И если эстетический вкус человека может реагировать порой даже на