Теоретико-методические подходы к обучению техников-программистов применению математических методов в профессиональной деятельности

• Автор: Дубенецкая, Елена Рудольфовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 169 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ ТЕХНИКОВ-ПРОГРАММИСТОВ ИСПОЛЬЗОВАНИЮ МАТЕМАТИЧЕСКИХ МЕТОДОВ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1. Анализ научно-методических разработок и образовательных стандартов среднего профессионального образования по направлениям подготовки техников-программистов
1.2. Анализ возможностей программных продуктов в аспекте их применения для решения профессиональных задач техника-программиста
1.3. Требования к знаниям, умениям и практическому опыту техников-программистов в области применения математических методов с использованием программных продуктов
1.4. Принципы отбора содержания обучения техников-программистов применению математических методов в профессиональной деятельности 57 Выводы по главе
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ КОМПЕТЕНТНОСТИ ТЕХНИКОВ-ПРОГРАММИСТОВ В ОБЛАСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МАТЕМАТИЧЕСКИХ МЕТОДОВ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2.1. Требования к формированию содержания учебных задач, решаемых с применением математических методов, в соответствии с видами профессиональной деятельности техника-программиста
2.2. Структура содержания обучения техников-программистов применению математических методов в профессиональной деятельности
2.3. Методические рекомендации по формированию у студентов -будущих техников-программистов знаний, умений и практического опыта

в области применения математических методов с использованием
программных продуктов
2.4. Педагогический эксперимент по проверке уровня обученности студентов в области применения математических методов для решения профессиональных задач техника-программиста с использованием
программных продуктов
Выводы по главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Подготовка конкурентоспособного и востребованного специалиста для работы в различных сферах экономики и отраслях производства является одной из важнейших задач системы среднего профессионального образования (СПО).
Основополагающие исследования в области подготовки кадров в системе СПО нашли отражение в работах Батышева С.Я., Мухаметзяновой Г.В., Ткаченко Е.В. и др., в которых отмечается значимость системы СПО как необходимого фундамента подготовки специалистов, формирования у них способности качественно выполнять специфические профессиональные обязанности в условиях реализации компетентностного подхода и с учетом социально-экономической реальности.
Проблемы подготовки кадров в системе СПО в условиях реализации компетентностного подхода рассматриваются в работах Бузмаковой Т.П., Двуличанской H.H., Модиной О.А., Тищенко С.И. и др. Авторы этих исследований отмечают, что процессам формирования профессиональной компетентности студентов в ходе изучения дисциплин естественнонаучного и общепрофессионального циклов уделяется недостаточно внимания. Подчеркивается необходимость разработки на основе деятельностного и компетентностного подходов содержания подготовки, направленного на формирование у студентов профессиональной компетентности, а также организации учебного процесса по формированию профессионально значимых умений и качеств обучаемого с использованием методов обучения, позволяющих моделировать различные ситуации будущей профессиональной деятельности.
Вместе с тем, в рассматриваемых исследованиях не уделяется достаточного внимания вопросам разработки содержания, методов, форм обучения студентов - будущих техников-программистов с учетом реализации компетентностного подхода и в соответствии с требованиями

математика» компетенций согласно ФГОС СПО студент - будущий техник-программист должен «ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности» (ОК 9) [154, с. 4] и в этой связи «осуществлять подготовку оборудования к работе» (ПК 1.3) [154, с. 4], также он должен «проводить обслуживание, тестовые проверки, настройку программного обеспечения отраслевой направленности» (ПКЗ.З) [154, с. 5] и «участвовать в измерении и контроле качества продуктов» (ПК 2.6) [154, с. 5]. Однако, в требованиях к знаниям, умениям и практическому опыту не обозначена необходимость владения обучающимся математическими методами для их реализации в процессе выполнения профессиональных задач техника-программиста.
Дисциплина ОП.02. «Теория вероятностей и математическая статистика» относится к профессиональному циклу дисциплин. В процессе изучения данной дисциплины студенты - будущие техники-программисты должны овладеть такими профессиональными навыками, как сбор и оформление статистической информации с проведением первичной обработки и контролем материалов наблюдения, выбор метода статистических исследований в зависимости от поставленной задачи (проверка качества прибора, испытание возможностей прибора в зависимости от меняющихся условий, социологические исследования и т.д.). Следует отметить, что в процессе формирования у студентов вышеозначенных навыков целесообразно рассмотреть вопросы применения методов математической статистики для сбора и обработки отраслевой информации, вычисления характеристик качества программного продукта отраслевой направленности, обработки измерений, полученных при внедрении и адаптации программного обеспечения и т.д. Целесообразно также исследовать возможности использования программных продуктов, таких как МаЛетайса, Мар1е, МАТЪАВ, Майюай и др., в которые встроены специально разработанные статистические