Творческие проекты как средство формирования информационной компетентности педагогов технологического образования

• Автор: Пестов, Сергей Алексеевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 192 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретические основы формирования информационной компетентности педагогов технологического образования
1.1. Научно-методические аспекты формирования информационной компетентности педагогов технологического образования
1.2. Творческие проекты как средство формирования компетентности педагогов технологического образования
1.3. Формирование информационной компетентности педагогов технологии в процессе выполнения творческих проектов

Выводы по первой главе

Глава 2. Опытно-поисковая работа по формированию информационной компетентности педагогов технологического образования в процессе выполнения творческих проектов
2.1. Организационно-методическое обеспечение формирования информационной компетентности педагогов технологического образования в процессе выполнения творческих проектов
2.2. Критерии оценки формирования ИК педагогов технологического образования в процессе выполнения творческих проектов
2.3. Анализ результатов опытно-поисковой работы по формированию ИК педагогов технологического образования в процессе выполнения творческих проектов
Выводы по второй главе
Заключение
Список литературы
Приложение 1. Программа учебной дисциплины «Компьютерное проектирование»

Приложение 2. Содержание графической части творческих проектов по
предмету «Компьютерное проектирование»
Приложение 3. Критические значения статистики критерия знаков

Введение
Актуальность исследования. Основным условием инновационного развития России является решение задачи подготовки компетентных, креативных специалистов, способных к применению новых технологий в различных отраслях экономики страны. В соответствии с российской стратегической инициативой «Наша новая школа» в образовательных учреждениях должны создаваться условия, которые обеспечат развитие инициативности учащихся, их способности творчески мыслить на основе интегративных подходов, синтеза знаний различных предметных областей.
Особое место в системе образования занимают педагоги технологического образования, обеспечивающие подготовку выпускников школ к будущей инновационной деятельности в сфере обработки материалов, преобразования энергии и информации. Поэтому в современных условиях общество предъявляет повышенные требования к качеству подготовки педагогов технологического образования, которые должны обладать необходимыми знаниями в своей профессиональной области и владеть умениями их комплексного применения, то есть быть компетентными, в том числе в области информационных технологий.
Экономика завтрашнего дня - это инновационная экономика знаний, наукоемких технологий, в том числе и информационных. Информация становится главным ресурсом научно-технического и социально-экономического развития общества. Она существенно влияет на ускоренное развитие науки, техники и различных отраслей производства. Неотъемлемой частью этого процесса является совершенствование информационно-технологического обеспечения системы образования.
Одним из векторов продолжающейся информатизации образования является расширение информационных потребностей всех субъектов образования от учащихся и студентов до учителей, педагогов, преподавателей вузов. Кроме того, необходимо отметить возросшие возможности информационных технологий в аспекте увеличения творческого содержания профессиональной деятельности педа-

гог выстраивает иерархию целей для достижения намеченного результата. Поэтому мы полагаем, что мотивация, состоящая из отношения к познанию, настойчивости в достижении поставленной цели, является самым высоким уровнем развития ценностных ориентаций. Учитывая то, что информационные технологии служат цели формирования мировоззрения, то они оказывают влияние и на формирование человека как творческой личности, а творчество предполагает компетентность человека. Компьютерные технологии, обеспечивая компетентные действия человека в его профессиональной области, тем самым принимают участие в формировании его социальной траектории, а термин «компетентность» в данном контексте используется для обозначения достаточного уровня квалификации и профессионализма. Технологическое образование предполагает именно профессионально-ориентированном обучение, позволяющем организовать учебный процесс с учетом профессиональной направленности, ориентацией на развитие важных качеств педагога. Проблема профессиональной направленности обучения находится в центре внимания таких педагогов-исследователей, как Т.А. Бородкина, М.Я. Виленский, Л.М. Калнинш, Л.Н. Серебренников [35; 42; 97; 183] и др.
Решение задач развития компонентов информационной компетентности, находят своё отражение в основных функциях:
- познавательная (гносеологическая) функция, направленная на систематизацию знаний, познание и самопознание педагога.
- коммуникативная функция подразумевает владение технологиями общения, в том числе и информационного (интеллектуальные обучающие системы, средства телекоммуникаций);
- адаптивная функция позволяет адаптироваться к условиям профессиональной деятельности в условиях информатизации образования и общества;
- нормативная функция, содержащая показатели развития информационной компетентности педагога, системы норм и требований в информационном обществе и профессиональной деятельности (морали, юридического права, регламентирующих документов);