Формирование основ авторитета тренера - преподавателя в процессе профессиональной подготовки : на примере футбола

• Автор: Ушхо, Юрий Дамирович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Майкоп
• Количество страниц: 159 с. : ил.

Глава I. Литературный обзор состояния вопроса формирования авторитета тренера
1.1. Генезис феномена авторитета как социального и психологопедагогического явления
1.2. Структурные компоненты авторитета тренера
1.3. Психолого-педагогические принципы построения авторитета
Глава II. Теоретические предпосылки и практические результаты формирования основ авторитета тренера юных спортсменов
11.1. Авторитет тренера в идеальных представлениях спортсменов и тренеров
11.2. Уровень сформированности основ авторитета у будущих тренеров юных спортсменов
11.3. Организационно-содержательные основы преподавания учебной дисциплины «Технология спортивной подготовки» в контексте формирования основ авторитета студентов
11.4. Динамика показателей сформированности основ авторитета тренера и обсуждение результатов экспериментальной работы
Выводы
Список литературы Приложения

Актуальность. На современном этапе развития общества спорт представляет собой сложное многофункциональное и многообразное явление социальной реальности, занимающее важное, значимое место в его физической и духовной культуре. Он направлен не только на выявление и унифицирование человеческих возможностей, но и на социально-общественное развитие личности, занимающейся физкультурно-спортивной деятельностью (Л.П.Матвеев, Ж. К. Холодов).
С этой точки зрения личность тренера, его личностные качества, педагогическое мастерство, культура поведения и общения являются значимыми компонентами, влияющими на формирование личности спортсмена. Особо актуальны они в детско-юношеском спорте, где закладываются и развиваются не только физические способности человека, но и его морально-нравственные, этические, эстетические и культурные свойства.
В связи с этим авторитет тренера, понимаемый как социальный сложно структурированный феномен, качественно характеризующий систему отношений к тренеру и детерминирующий эффективность решения им профессиональных задач, является важным фактором, влияющим на физическое и духовное развитие юных спортсменов.
Исследование авторитета проходило по нескольким направлениям: взаимосвязь авторитета и стиля руководства (В.Г. Афанасьев, Е.Е. Вендров, А.Г.Коваленко, Е.С. Кузьмин, А.М. Омаров, Ю.П. Степкин и др.), авторитет как социальная роль (А.А. Бодалев, В. Дененмайер, Ю.П. Степкин и др.), авторитет и власть (Р.Берштедт, М.Вебер, Д.Истон, Дж.Остин, К.Маркс, Б.Рассел, К.Фридрих, Р.Фридман) и др. Это позволило выявить структуру авторитета, выделить общие и частные закономерности его формирования в различных видах деятельности.
Большой вклад в определение структурных компонентов, уровней развития и принципов построения авторитетных отношений в

педагогической деятельности, в том числе учебно-тренировочной, внесли: И.П. Андриади, Е.И.Ильин, М.Ю. Кондратьев, Н.Д. Левитов, К.К.Платонов, А.В.Петровский и др. Авторы отмечают, что авторитетные отношения строятся на основе профессиональной компетентности и личностных качеств учителя, тренера, его ценностных ориентиров, а также на индивидуальнотипологических особенностях учащихся.
Исходя из того, что авторитет тренера - это особая профессиональная позиция, определяющая его влияние на учащихся и дающая ему право принимать решения, выражать оценку, давать советы, наиболее благоприятным периодом формирования его основ является процесс профессиональной подготовки специалиста. Именно в это время студенты знакомятся со своей профессией, осваивают необходимые знания, умения и навыки, формируют свои представления о ней и создают портрет специалиста, к которому будут стремиться в свой профессиональной деятельности (М.А. Амонашвили, Л.Е.Варфоломеева, А.Г. Ковалев,
Н.В.Кузьмина, В.А. Сластенин, Г.И. Хозяинов и др.).
Сформированность у студентов основ авторитета позволит молодому специалисту не только эффективно начать свою профессиональную деятельность, но и добиться в ней высоких результатов, как в направлении физического совершенствования юных спортсменов, так и в плане их обучения, воспитания и социализации. Возможно это лишь при условии развития у будущих тренеров трех составляющих сторон авторитета: профессиональной, личностной и социальной.
Анализ сложившейся практики профессионального образования в сфере физической культуры и спорта показывает, что в настоящее время методологические основы формирования авторитета тренера разработаны недостаточно. Это нашло отражение в существующих противоречиях:
- между объективной потребностью общества в подготовке тренеров со сформированными основами авторитета и недостаточной теоретической и практической разработанностью данной проблемы;

успеха, независимо от того, на каком уровне он достигнут, уже само по себе явление положительное в построении авторитетных отношений тренера и воспитанника.
В то же время тренеру командных видов спорта необходимо обращать внимание не только на успехи всей команды, но и на вклад в них каждого спортсмена. Способность тренера определять приоритетную ролевую позицию каждого игрока, его психофизиологические особенности, склонности характера, темперамента являются значимыми при построении авторитетных отношений как между тренером и учениками, так и в профессиональной сфере в целом. При этом значимость и актуальность этих способностей возрастает с ростом физической подготовленности и уровнем спортивного мастерства занимающихся.
Принцип опосредованности авторитета содержанием и условиями совместной деятельности. Этот принцип базируется на синтезе свойств личностей, которые взаимодействуют в процессе общей деятельности, и в которой формируется авторитет. В то же время, как верно указывает И.П.Андриади, каждая деятельность предъявляет вполне определенные требования к личностным качествам руководителя, которые либо способствуют, либо препятствуют достижению успеха в совместной деятельности [4].
А.Г. Коваленко в связи с этим пишет: «Если свойства руководителя отвечают требованиям деятельности, то он является авторитетным для коллектива. ...И наоборот, несоответствие свойств личности требованиям ведет к неавторитетности руководителя» [70]. Автор отмечает и то, что в структуре психологии любого авторитетного деятеля имеются как общие для всех профессий «морально-психологические свойства», так и специальные, присущие только определенной области практики.
В современной педагогике вопросами изучения общих и частных сторон формирования профессионализма человека занимается наука акмеология,