Совершенствование профессиональной компетентности педагогов образовательной области "Искусство" профильных общеобразовательных учреждений в условиях института повышения квалификации

• Автор: Рудзик, Марина Федоровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 201 с. : ил.

Глава I. Художественно-эстетическое образование как фактор гуманистически направленного инновационного развития современной

общеобразовательной школы

§ 1. Искусство в гуманизации школьного образования

§ 2. Инновационные процессы в системе современного

художественно-эстетического образования школьников

§ 3. Концептуальные основы инновационного развития общеобразовательного учреждения с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла

Выводы по 1 главе

ГЛАВА II. Профессиональная компетентность педагогов образовательной области «Искусство» общеобразовательных учреждений с углубленным

изучением предметов художественно-эстетического цикла

§ 1.Теоретико-методологические основы изучения профессиональнопедагогической компетентности педагогов художественноэстетического цикла общеобразовательных учреждений
§ 2. Показатели и уровни профессионально-педагогической компетентности педагогов образовательной области «Искусство» общеобразовательных учреждений художественно-эстетического профиля
Выводы по 2 главе

Глава III. Совершенствование профессиональной компетентности педагогических кадров художественно-эстетического цикла в процессе
непрерывного повышения квалификации
§ 1. Особенности технологии дополнительного профессионального образования специалистов художественно-эстетического цикла общеобразовательных учреждений в условиях института повышения
квалификации
§ 2. Обоснование положений концепции непрерывного повышения
квалификации педагогов образовательной области «Искусство»
§ 3. Условия обеспечения эффективности непрерывного повышения квалификации педагогов образовательной области «Искусство» профильных общеобразовательных учреждений
Выводы по 3 главе
Заключение
Библиографический список использованной литературы
Приложения

Актуальность исследования. Динамичные преобразовательные процессы, происходящие сегодня во всех сферах российского общества, ре флексивно отражаются во взглядах на цели, задачи, структуру, содержание и технологии образования школьников. Современные ориентиры на гуманизацию и гуманитаризацию образовательно-воспитательного процесса и приоритетные установки на развитие личности учащихся обусловили возникновение прогрессивных идей, новых учебных планов и программ, которые наиболее успешно реализуются в инновационных общеобразовательных учреждениях. В них наблюдается значительное повышение внимания к предметам художественно-эстетического цикла (ХЭЦ), способствующим формированию и развитию личности школьника как субъекта собственной жизнедеятельности на уровне достижений культуры и духовных ценностей. Гуманистическая направленность обучения в инновационных общеобразовательных учреждениях породила тенденцию перехода от изучения отдельных предметов художественно-эстетического цикла к их комплексному преподаванию; создания соответствующих профильных отделений и кафедр, что, в свою очередь, обусловило расширение штата специалистов образовательной области «Искусство».
Успешность формирования и развития культуры личности детей и подростков в процессе овладения ими культурным наследием предыдущих поколений человечества, духовными и нравственными ценностями, представленными в произведениях мирового искусства, в значительной степени зависит от личности педагога, образованного, творчески активного, гуманистически ориентированного. Поэтому для педагогов образовательной области «Искусство» сегодня актуален отход от традиционного узкоспециализированного профессионализма к гармоничной разносторонности, которая является основой педагогического мастерства специалистов ХЭЦ. Это обстоятельство диктует необходимость мо-

вые формы), где проводятся занятия по музыкально-игровому фольклору с элементами театрального искусства, декоративно-прикладному творчеству и музыкально-хореографической композиции;
- школьное отделение, включающее общеэстетические классы (на 1 и 2 ступенях образования) и гуманитарно-эстетический классы профильного обучения (3 ступень), где освоение образовательной области «Искусство» происходит на уроках литературы, музыки, изобразительного искусства, хореографии, театра, мировой художественной культуры и основ эстетической культуры. Названные предметы объединяют в себе элементы искусства, науки и практической деятельности, а художественно-эстетическое образование школьников осуществляется по концентрическому принципу. Объединяющим стержнем на всех ступенях образования является обучение мировой художественной культуре в разных формах с целью получения учащимися целостного представления о месте и роли искусства в отдельных предметных областях, а также интегрированное (полихудожественное) преподавание искусства в средних и старших классах;
- специализированные классы с дополнительным образованием по искусству (1-3 ступени школьного образования), в которых образовательный процесс осуществляется по индивидуальному учебному плану. Преподавание общеобразовательных дисциплин в этих классах осуществляется в соответствии с государственными образовательными стандартами. В гуманитарных областях знания подбор учебных программ осуществляется с учетом специфики работы школы. В учебной деятельности предусматривается использование интегрированных форм работы, направленных на осуществление взаимодействия традиционных учебных дисциплин со специальными предметами искусства. Художественно-эстетическое образование осуществляется на основе традиций народного творчества, через блок специальных учебных дисциплин «Мир народной культуры», «Устное народное творчество», «Народное и декоративноприкладное творчество», «Народное музыкальное творчество», «Народный те-