Реализация индивидуальной траектории укрепления здоровья и физического развития студентов вуза в процессе профессиональной подготовки

• Автор: Чевычалова, Римма Витальевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Чебоксары
• Количество страниц: 251 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. Теоретические основы процесса реализации индивидуальной траектории укрепления здоровья и физического развития студентов вуза в ходе профессиональной подготовки
1.1. Дифференцированный подход к организации занятий по культуре как важный фактор совершенствования работы по укреплению здоровья и физическому развитию студентов вуза
1.2. Модель процесса реализации индивидуальной траектории укрепления здоровья и физического развития студентов на занятиях по физической культуре в вузе
1.3. Педагогические условия эффективного функционирования модели процесса реализации индивидуальной траектории укрепления здоровья и физического развития студентов вуза на занятиях

по физической культуре

Выводы по первой главе

Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование по апробации модели процесса реализации индивидуальной траектории укрепления здоровья и физического развития студентов

вуза в ходе профессиональной подготовки

2.1. Содержание и методика констатирующего

этапа опытно-экспериментальной работы
2.2. Организация и ход формирующего этапа опытно-экспериментального исследования
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Происходящие в стране социально-экономические преобразования, современные темпы развития нашего общества предъявляют все более высокие требования к человеку: его профессиональной компетенции, состоянию здоровья, физическому и духовному развитию. Исследования ученых (В.П. Вороненко, Н.В. Белкина, В.А. Бурцев, М.Я. Виленский, П.А. Виноградова, В.М. Выдрин, А.Г. Горшков, П.К. Дуркин, Е.И. Евсеев, Г.К. Зайцев и др.) и опыт работы вузов показали, что в профессиональной деятельности состояние здоровья и уровень физического развития специалиста любого профиля играют значительную роль, так как ее осуществление связано с определенными психическими или физическими напряжениями.
Достижение личностью духовной, нравственной и физической гармонии обеспечивается правильной организацией всего процесса профессиональной подготовки будущего специалиста, в том числе и созданием научно обоснованной системы работы вуза по физическому воспитанию будущих специалистов. Вместе с тем результаты исследований ученых - медиков свидетельствуют о неблагоприятном состоянии здоровья молодежи: рост числа хронических заболеваний; снижение показателей физического развития; рост психических отклонений и пограничных состояний; увеличение числа нарушений в репродуктивной системе и количества детей, относящихся к группам высокого медико-социального риска и др.
Далеко не всё благополучно и с состоянием здоровья и физическим развитием и у студенческой молодежи. Статистические данные системы здравоохранения, а также результаты исследований ученых позволяют утверждать, что в последние годы наблюдается снижение уровня здоровья студенческой молодежи, что является результатом влияния не только социальных и личностных факторов, от которых зависит образ

жизни и психофизическое состояние специалиста любой сферы профессиональной деятельности. Сложившаяся к настоящему времени система образования также способствует ухудшению состояния здоровья обучающихся. По мнению целого ряда ученых, решение задач, связанных с предотвращением негативной тенденции в состоянии здоровья студентов, тесно взаимосвязано с совершенствованием содержания и технологий обучения в высшей школе, с разработкой и созданием условий, обеспечивающих осознанное позитивное отношение студентов к своему здоровью и физической подготовке. И это не случайно, профессиональная подготовка будущих специалистов осуществляется в условиях повышенных требований к состоянию здоровья и увеличением психофизических нагрузок. Именно в этот период формируется будущий профессионал, состояние психического и физического здоровья которого непосредственно влияет на успешность выполнения им профессиональной деятельности и таким образом приобретает личностное и общественное значение. Таким образом, охрана здоровья будущих специалистов и совершенствование их физического развития в ходе профессиональной подготовки является одной из приоритетных задач государства, а следовательно и высшей профессиональной школы.
В последние годы был проведен целый ряд исследований, посвященных проблемам формирования у молодежи потребности в самостоятельных занятиях физической культурой и соблюдении здорового образа жизни, оздоровления человека и совершенствования его физического развития.
Степень разработанности проблемы. Теоретические основы и технологии формирования физической культуры молодежи рассмотрены в работах В.К. Бальсевича, В.М. Выдрина, В.Г. Колюхова, Л.И. Лубышевой, Л.П. Матвеева, Г.М. Соловьева и др.

Составными элементами процесса реализации индивидуальной траектории укрепления здоровья и физического развития студента на занятиях по физической культуре в вузе являются организационные формы, методы и средства.
В рамках нашего исследования мы использовали следующие организационные формы: формы теоретической подготовки:
лекционные и семинарские занятия, учебные экскурсии и самостоятельная работа, конференция и консультации и т.д.; формы практической подготовки: практические занятия, самостоятельная работа, массовые спортивные соревнования, занятия в спортивных секциях и т.п.; формы контроля: тестирование, рейтинговая оценка, медицинский контроль, промежуточная и итоговая аттестация и др.; специфические формы занятий по физической культуре: а) организационные формы: учебные занятия по физической
подготовке, проводимые преподавателями в соответствии с Государственным образовательным стандартом ВПО; б) спортивнотренировочные занятия, направленные на удовлетворение потребности студентов в дальнейшем совершенствовании физической подготовки или овладении ими тем или иным видом спорта; в) внеаудиторные формы: организационные (малые) формы занятий: утренняя гимнастика, вводная гимнастика, физкультпауза и др.; организационные (крупные) формы занятий: атлетическая гимнастика и др.; соревновательные формы занятий: система официальных соревнований, отборочные соревнования, первенства, контрольные «прикидки» и др.[76].
На наш взгляд, наиболее оптимальными, в русле проблемы исследования, являются общепедагогические (объяснительноиллюстративный, информационно-рецептивный, проблемное изложение), частично-поисковый (эвристический, исследовательский) и специфические методы (строго регламентированного упражнения,