Развитие медиакультуры студентов - будущих юристов

• Автор: Льянова, Людмила Маратовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Владикавказ
• Количество страниц: 187 с. : ил.

Оглавление

Введение
ГЛАВА I. Теоретико-методологический анализ проблемы развития системы медиакультуры в образовательном пространстве вуза

1.1. Понятие и основные подходы к изучению системы медиакультуры

1.2. Психолого-педагогические методы развития медиакультуры личности в образовательном пространстве вуза
Выводы
ГЛАВА II. Развитие медиакультуры студентов в условиях высшего юридического образования (экспериментальное исследование студентов юридического факультета ФГБОУ ВПО «Горский государственный аграрный университет», г.Владикавказ)
2.1. Развитие медиакультуры личности студентов в образовательном пространстве вуза: возможности, этапы и
модель
2.2. Программа экспериментального исследования развития медиакультуры личности студентов в условиях высшего юридического образования
2.3. Изучение уровня развития медиакультуры личности студентов
2.4. Содержание педагогической деятельности по развитию медиакультуры личности студентов юридического факультета
2.5. Критерии и анализ эффективности образовательного процесса по развитию медиакультуры личности студентов юридического факультета
Выводы
Заключение

Библиография
Приложения

Введение
Актуальность. На современном этапе развития человеческой цивилизации в связи с процессами глобализации и модернизации образования возрастает значение интеллектуальной деятельности. В системе российской высшей школы усиливается роль предоставления образовательных услуг, осуществляемых с помощью средств массовой коммуникации в качестве компонентов медиакультуры. Это приводит к тому, что в современной социокультурной ситуации медийная культура приобретает все большее влияние и распространение, поскольку основной ценностью становится сама информация и умения ее применения.
Глобальный характер изучаемого понятия, создаваемого и распространяемого средствами массовой коммуникации, «позволяет определить ее как одну из тех метакультур, что складываются в процессе становления информационного общества, в структуру которой в статусе важнейшей субкультуры входит медиаобразование — необходимое звено, объединяющее в едином социокультурном пространстве образование и медиакультуру» [24, с. 4].
Это явление интеллектуальной жизни становится мощной технологией, которая управляет умственной деятельностью людей, стимулирует разработку содержательных установок бытия и ценностных ориентаций человека, стимулирует процессы развития личности в современном социокультурном пространстве. Однако, до сих пор проблема развития медиакультуры не получила педагогического ее осмысления, не выявлены и определенные психолого-педагогические механизмы, тенденции развития и педагогические условия ее развития в вузе.
Различные аспекты проблемы развития медиакультуры разрабатывалась культурологами, философами, педагогами, изучающими теорию и практику медиаобразования. Среди них мы выделяем зарубежных и отечественных
Известный философ и обществовед Ю.М. Лотман отмечал, что медиакультура «подразумевает сохранение предшествующего опыта», то есть сохранение генетической памяти общества [66].
В последние десятилетия информационная функция медиакультуры усилилась в связи с процессами компьютеризации и развития компьютерной техники, включающей память и программы по переработке информации.
Н.Б.Кириллова отмечает, что современная медиакультура выступает гарантом информационного обеспечения общества, его «социальной памяти» [53].
С информационной функцией тесно связана коммуникативная функция. Медиакультура - это процесс общения, при котором происходит обмен культурной информацией между: властью и обществом, странами, народами, социальными группами, индивидами и т. д. Согласно теории диалога культур, именно коммуникативная функция медиакультуры, по B.C. Библеру, способствует актуализации разума общения (диалога) культур, тем самым интенсифицируя социальный прогресс [15]. Медиакультура предоставляет широкие возможности для общения людей во времени и пространстве в связи с развитием форм и способов коммуникации: от первобытных сигнальных барабанов до разветвленной системы печатных, визуальных и аудиовизуальных средств, включая современное спутниковое телевидение, компьютер и Интернет.
Суть нормативной или идеологической функции заключается в том, что медиакультура является важнейшим фактором социализации личности, способствует усвоению социального опыта, знаний, норм, идеалов, ценностей, обычаев и традиций, соответствующих данному обществу или социальной группе [54].
Релаксационная функция медиакультуры связана с потребностью личности в физическом и психологическом расслаблении, снижении напряжения и эмоциональной разрядке. Представление о релаксационной функции медиакультуры берет свое начало из учения Артистотеля о катарсисе как освобождении духа от суетного быта через очищение его при помощи