Подготовка студентов профессиональных образовательных организаций к самостоятельной проектировочной деятельности

• Автор: Морозкова, Наталья Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 253 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ПОДГОТОВКА СТУДЕНТОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ К САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ПРОЕКТИРОВОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
1.1. Состояние проблемы подготовки студентов профессиональных образовательных организаций к самостоятельной проектировочной деятельности
1.1.1. Историография проблемы подготовки студентов профессиональных образовательных организаций к самостоятельной проектировочной деятельности
1.1.2. Современное состояние проблемы подготовки студентов профессиональных образовательных организаций к самостоятельной проектировочной деятельности
1.2. Модель подготовки студентов профессиональных образовательных организаций к самостоятельной проектировочной деятельности
1.2.1. Теоретико-методологические подходы к построению модели подготовки студентов профессиональных образовательных организаций к самостоятельной проектировочной деятельности
1.2.2. Структура и содержание модели подготовки студентов профессиональных образовательных организаций к самостоятельной проектировочной деятельности
1.3. Педагогические условия реализации модели подготовки студентов профессиональных образовательных организаций к самостоятельной
проектировочной деятельности
Выводы по главе

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПОДГОТОВКЕ СТУДЕНТОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ К САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ПРОЕКТИРОВОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2.1. Цели, задачи и общая характеристика экспериментальной работы по подготовке студентов профессиональных образовательных организаций к самостоятельной проектировочной деятельности
2.2. Реализация модели подготовки студентов профессиональных образовательных организаций к самостоятельной проектировочной деятельности студентов и комплекса педагогических условий, обеспечивающих ее эффективное функционирование
2.3 Результаты экспериментальной работы по подготовке студентов профессиональных образовательных организаций к самостоятельной
проектировочной деятельности
Выводы по главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ВВЕДЕНИЕ
В условиях реформирования системы образования повышаются требования, предъявляемые к выпускникам среднего профессионального образования, которые закреплены в действующих нормативных актах Российской Федерации (закон «Об образовании в Российской Федерации», ФГОС СПО, «Стратегия инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года» и др.
Концепция модернизации российского образования на период до 2020 года ориентирует профессиональные образовательные организации на подготовку высококвалифицированных специалистов современного уровня, способных к непрерывному профессиональному самосовершенствованию и самореализации.
Независимо от специализации и характера работы любой специалист среднего уровня квалификации должен обладать прочными профессиональными знаниями, умениями практической деятельности своего профиля, опытом исследовательской и творческой деятельности по решению актуальных проблем, опытом социально-оценочной и самостоятельной проектировочной деятельности, которые должны формироваться непосредственно в процессе профессиональной подготовки студента. Именно поэтому самостоятельная проектировочная деятельность сегодня является, с одной стороны, важнейшей формой организации процесса подготовки студента к будущей практической деятельности, а, с другой, ее значимым результатом, обеспечивающим эффективность дальнейшей профессиональной деятельности.
Значимость самостоятельной проектировочной деятельности студента определяется тем, что она направлена на решение профессиональноориентированной актуальной задачи и является приоритетной в процессе профессиональной подготовки специалиста среднего звена. Кроме того, она играет существенную роль и в развитии самостоятельности как личностного качества студентов, выраженного в способности мыслить, анализировать ситуации, вырабатывать собственное мнение, действовать по собственной инициативе, независимо от навязываемых взглядов.

М.А. Туркина считает, что «деятельность - это совокупность сознательно спланированных действий, имеющих своей целью удовлетворение возникшей у субъекта деятельности потребности» [141, с. 117], то есть деятельность - действие, направленное на удовлетворение потребности человека.
0.0. Денина считает, что «любая профессиональная деятельность предстает перед студентом в форме нормативно-одобренного способа деятельности, в котором обобщен опыт предшественников». И здесь же «...деятельность выступает основой развития личности. Прежде всего, потому, что деятельность представляет открытую систему. Она постоянно обогащается, усложняется и изменяется в результате внешних влияний и активности самой личности» [40, с.29].
Анализируя общепринятые определения деятельности, данные педагогами-теоретиками, философами и психологами, мы трактуем деятельность студента среднего профессионального образования как внутреннюю (психическую) и внешнюю (физическую) активность, которая регулируется осознанной целью студентов, выбором форм и средств для достижения поставленной цели и направлена на удовлетворения образовательных и социальных потребностей обучающегося.
Для деятельности характерны:
1. Специфичность (для человека) - способ отношения к миру для достижения результата.
2. Содержательность - получаемые знания, выражаемые в понятиях и образах восприятий и представлений.
3. Оперативность - оперирование умениями, приемами как во внешнем, так и во внутреннем плане действий.
4. Результативность - получение новых знаний, способов решений; приобретение социального опыта; новые идеи, взгляды, способности и качества личности.
5. В процессе деятельности, даже если она прямо и сознательно направлена на вещественно-энергетический или информационный результат, происходит преобразование не только ее объекта, но и субъекта.