Подготовка специалистов для сферы образования взрослых в современной Европе

• Автор: Жданов, Алексей Валерьевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 304 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава I. Теоретико-методологические основы подготовки специалистов для сферы образования взрослых в современной Европе
1.1. Профессиональная подготовка специалистов-андрагогов в условиях современной европейской системы образования взрослых

1.2. Андрагогика как научная основа подготовки специалистов для сферы

образования взрослых

1.3. Характеристика профессиональной деятельности специалиста для

сферы образования взрослых в современной Европе

Выводы по первой главе

Глава II. Позитивные практики подготовки специалистов-андрагогов для сферы образования взрослых в современной Европе

2.1. Сравнительно-сопоставительный анализ профессиональной

подготовки специалистов для сферы образования взрослых в странах Европы
2.2. Магистерское образование как актуальное и перспективное
направление подготовки специалистов-андрагогов в странах Европы
2.3. Использование позитивных европейских практик в подготовке
специалистов-андрагогов в России
Выводы по второй главе
Заключение
Список литературы
Приложение
Приложение

Введение
Актуальность исследования обусловлена тем, что в XXI веке качественно меняется стратегия и содержание профессиональной подготовки специалистов для сферы образования взрослых, она все чаще рассматривается в ряду глобальных проблем образования, исследование и решение которой крайне необходимо для развития человека, общества и цивилизации.
В образовательном пространстве современной Европы и мира складывается ряд новых тенденций, обусловленных процессами глобализации, информатизации, расширения границ активного возраста человека, актуализацией идей непрерывности и ценности образования: переход большинства стран от элитарного образования к образованию, ориентированному на все слои общества и все возрастные группы населения — образование для всех; углубление межгосударственного сотрудничества в сфере образования;существенное увеличение в образовании гуманитарной составляющей. В русле названных тенденций образование взрослых в современном мире выступает неотъемлемым компонентом активно развивающейся системы непрерывного образования, обеспечивая профессиональное и личностное развитие взрослого населения в условия;’, динамичных социально-экономических изменений, и рассматривается как важнейший источник социального, культурного, экономического и политического развития.
Анализ современных зарубежных и отечественных источников по проблемам подготовки специалистов для сферы образования взрослых показал, что в них представлен ряд исследований, посвященных изучению отдельных зарубежных систем образования взрослых (Р.Арнольд, С.Г. Вершловский, Н.П. Литвинова, М.Ш.Ноулз, Е.Ф. Холтон, Л. Шаффнер и др.), характеристике содержания деятельности андрагога (С.И. Змеев, И.А. Колесникова, И.А. Кукуев, Н.Лонгворт, Д. Маккинон, P.A. Свенсон и др.), но недостаточно
раскрыты аспекты профессиональной подготовки специалиста-андрагога.Подчеркнем также, что, по мнению ряда исследователей (Н.И. Бокарев, Н.В. Бордовская, A.B. Даринский, С.Г. Вершловский, С.И. Змеев, Е.И. Огарев, В.Г. Онушкин и др.), в современной России стоит важнейшая задача создания системы подготовки специалистов для сферы образования взрослых, которая была бы эффективной, гибкой, вариативной, ориентированной на изменяющиеся потребности взрослого населения в образовании, расширении сферы образовательных услуг для взрослых.
Эти обстоятельства определили направление поиска позитивных европейских практик подготовки специалистов для сферы образования взрослых.
Обращение к опыту подготовки специалистов-андрагогов в современной Европе обусловлено тем, что:
•в европейском образовательном пространстве четко представлено правовое поле деятельности специалистов для сферы образования взрослых и процесса их профессиональной подготовки, закрепленное в документах общеевропейского и национальных уровней;
•системы подготовки специалистов-андрагогов ориентированы на идеи интеграции, ценности знания в условиях информатизации, расширения возрастных границ активной жизнедеятельности и решения проблем социализации человека, управления знаниями в контексте развития карьеры и корпоративного развития, что отвечает требованиям современного времени;
•образовательное пространство современной Европы объединяет различные национальные системы образования взрослых, включая его формальные, неформальные и информальные аспекты; национальные системы образования взрослых характеризуются разнообразием форм, уровней и технологий обучения, ориентированы на различные группы взрослых обучающихся и приоритетные социальные запросы общества, что определяет многовариантность подготовки специалистов-андрагогов;
проблем информального образования в последние годы посвящен ряд работ отчественных и зарубежных авторов (С.Г. Вершловский, З.А. Малькова, В.Г. Онушкин, РЛатэ и др.). В.Г. Онушкин исходит из понимания информального образования взрослых как интегративной системы образования взрослого человека в современном изменяющемся социуме. Актуализация
информального образования в качестве действительно непрерывного,
повседневного образования взрослых путем создания глобальной
информальной образовательной среды, подчеркивает автор, «...позволит в
перспективе успешно продвигаться к асимптотически достижимой цели — построению на Земле глобального гражданского общества, состоящего из нравственных граждан» [90].
Таким образом, образование взрослых в современных условиях выступает одним из важнейших социальных институтов, способствующих успешной адаптации взрослого человека в условиях активных социально-экономических трансформациий.
П.И. Юнацкевич определяет социальный институт как совокупность устойчивых нравственных отношений взрослых в сфере духовного и материального производства. К базовым социальным институтам относятся образование, созидательный труд в сфере духовного и материального производства, общественное самоуправление, государство, общественная безопасность, общественная работа или общественная служба. Образование взрослых как социальный институт представляет собой развивающуюся форму онтологического (бытийного) взаимодействия человека с окружающим миром. Оно призвано сохранять, транслировать и преобразовывать в новом качестве цели, приоритеты, ценности образования и культуры, связанные с цивилизационными особенностями, менталитетом и историческими императивами адекватно современному человеку и обществу. Это в свою очередь определяет приоритетную роль опережающей функции образования взрослых в развитии культуры, общества и человека [127].