Подготовка будущего учителя к использованию современных средств обучения в педагогическом процессе общеобразовательной школы

• Автор: Шибун, Елена Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Бийск
• Количество страниц: 232 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Психолого-педагогические основы профессиональной подготовки будущего учителя к использованию современных средств обучения
в общеобразовательной школе
§ 1. Роль и место современных средств обучения в профессиональной
подготовке будущего учителя
§ 2. Психолого-педагогические возможности современных средств обучения
в профессиональной подготовке будущего учителя
§ 3. Влияние современных средств обучения на дидактическую систему
подготовки будущего учителя
Краткие итоги первой главы
ГЛАВА 2. Организация и осуществление процесса подготовки будущего учителя к использованию современных средств обучения
в общеобразовательной школе
§ 1. Проектировочный аспект подготовки будущего учителя к использованию
современных средств обучения в общеобразовательной школе
§ 2. Содержательный аспект подготовки будущего учителя к использованию
современных средств обучения в общеобразовательной школе
§ 3. Методический аспект подготовки будущего учителя к использованию
современных средств обучения в общеобразовательной школе
§ 4. Педагогический эксперимент и анализ его результатов
Краткие итоги второй главы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность и состояние проблемы исследования. В настоящее время в теории и практике отечественной системы образования активно разрабатывается компетентностный подход к организации целостного педагогического процесса и его отдельных компонентов. В рамках этого подхода под новым углом зрения рассматриваются когнитивные, креативные, ценностноориентационные, конатативные компоненты дидактической составляющей профессиональной подготовки учителя. Изменения в дидактике коснулись принципов, содержания образования, методов обучения, педагогических технологий. Но более всего они отразились на средствах обучения. Причиной этого является проникновение в сферу образования и необычайно быстрое для нее развитие новых информационно-коммуникационных технологий.
Средства обучения являются отдельным разделом как классической, так и современной дидактики. Им, как общедидактической категории, посвящены работы Н.М. Шахмаева, С.Г. Шаповаленко, Л.Н. Прессмана, И .Я. Лернера, П.И. Пидкасистого, A.B. Хуторского и др.
В общей системе средств обучения, опираясь на работы И.Я. Лернера,
С.Е. Каменецкого, С.Г. Шаповаленко и др., можно выделить такие группы, как слово учителя, средства наглядности, школьный учебник, а также учебнометодические пособия для учителя, книги и другие печатные пособия для учащегося, технические средства обучения. Каждой группе средств обучения в тот или иной исторический период уделялось пристальное внимание.
Наиболее значимой для исследователей во второй половине двадцатого века стала группа технических средств обучения. В семидесятые - восьмидесятые годы даже был создан институт учебного оборудования и технических средств обучения АПН СССР. Среди ведущих ученых - Н.М. Шахмаев, Л.Н. Прессман, С.Г. Шаповаленко. Этой группе средств обучения посвящено большое количество работ, среди которых можно выделить труды И.И. Дриги, Г.И. Раха, Г.М. Коджаспировой, Г.В. Карпова, В.А. Романина, Л.С. Фридмана,

В.К. Деркаченко, Е.Ю. Огурцовой, У.Б. Еслямовой и др. В данных работах достаточно широко и полно отражена методика применения технических средств обучения в педагогическом процессе.
Особенно много работ посвящено эксплуатации, ремонту, изготовлению материалов для разных технических средств обучения (М.М. Лисогор, Ю.П. Черкасов; Сим. Р. Барбанель, Сол. Р. Барбанель, И.К. Качурин,
Н.М. Королев, A.B. Соломник, М.В. Цивкин; Н.П. Ивашкевич; В. Рапков,
В. Пекелис; Л.С. Фридман, В.А. Вадюшин, Б.В. Пальчевский; Г.В. Карпов,
В.А. Романин и др.)
В последнее десятилетие в педагогической литературе стали выделять средства, которые не принадлежат ни к одной из выделявшихся ранее групп. К ним относятся средства информационно-коммуникационных технологий, мультимедийные, компьютерные средства, педагогические программные средства, электронные и цифровые образовательные ресурсы. Поскольку все эти средства, так или иначе, связаны с компьютером, то можно называть эту группу средств обучения компьютерными или современными, т.е. наиболее актуальными и востребованными для современной системы обучения. Эти средства обучения рассмотрены в работах таких исследователей как И.Г. Захарова, A.B. Могилев, A.B. Осин, Е.В. Оспенникова, Н.И. Пак, Е.С. Полат, И.В. Роберт, A.B. Смирнов, Е.К. Хеннер, Н.К. Ханнанов и др.
Для того, чтобы средства обучения, в том числе и современные, органично включались в педагогический процесс и эффективно использовались в нем, необходимо подготовить методически грамотного, инициативного, творческого, мобильного в этом отношении педагога, способного решать задачи современной школы.
В связи с этим особое место в системе профессиональной подготовки будущего педагога занимает его подготовка к использованию современных средств обучения в педагогическом процессе общеобразовательной школы.

держки образовательного процесса, представленном на каком-либо локальном носителе или в сети. Так, например, в сети Интернет Государственным научно-исследовательским институтом информационных технологий и телекоммуникаций разработана обширная коллекция ЦОР [39], а Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов предлагает каталог электронных образовательных ресурсов [161]. Электронными образовательными ресурсами A.B. Осин называет учебные материалы, для воспроизведения которых используются электронные устройства [92, с. 3].
Многие авторы в своих исследованиях [2, 77, 176, 181,] отмечали необходимость комплексного использования средств обучения.
Все обозначенные аппаратные и программные средства обучения достаточно универсальны и их технические («природные») функции позволяют заменить при использовании в педагогическом процессе большую часть имеющихся современных средств обучения. Это отмечает и JI.B. Загрекова: «в современный период происходит переход от монофункциональных технических средств обучения к полифункциональным средствам и информационным технологиям» [45, с. 274].
Под влиянием новых информационных технологий современные средства обучения используются учителем не только в качестве посредника между учителем и учащимися, но и в других сферах его педагогической деятельности, в частности, при подготовке к занятиям. В этой связи более точным является понятие «средства осуществления процесса педагогической деятельности». Именно в этом плане мы будем понимать и продолжать использовать устоявшееся в дидактике понятие «средства обучения».
В настоящий момент именно такие средства наиболее значимы и востребованы в образовательном процессе, соответствуют тенденциям современного информационного общества и образования, и самое главное, что все они, так или иначе, связаны с компьютером - основным средством обучения