Педагогическая система квалитативного информационно-аналитического сопровождения инновационно-образовательной деятельности в вузе

• Автор: Торкунова, Юлия Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 374 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ РАЗРАБОТКИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ КВАЛИТАТИВНОГО ИНФОРМАЦИОННОАНАЛИТИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ИННОВАЦИОННО-

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ВУЗЕ

1Л Категориально-терминологический аппарат исследования

1.2 Инновационно-образовательная деятельность в вузах в контексте современных тенденций развития высшего профессионального образования
1.3 Квалитативное информационно-аналитическое сопровождение в системе факторов повышения качества инновационно-образовательных процессов в вузе

Выводы по главе

Глава 2. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ КВАЛИТАТИВНОГО ИНФОРМАЦИОННО-АНАЛИТИЧЕСКОГО

СОПРОВОЖДЕНИЯ ИННОВАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ВУЗЕ

2.1. Концепция квалитативного информационно-аналитического сопровождения инновационно-образовательной деятельности в вузе
2.2 Формирование в вузе информационно-инновационной среды
2.3 Концептуальная модель педагогической системы квалитативного информационно-аналитического сопровождения инновационно-образовательной
деятельности
Выводы по главе

Глава 3. МЕХАНИЗМЫ И УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ КВАЛИТАТИВНОГО ИНФОРМАЦИОННО-АНАЛИТИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ИННОВАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ВУЗЕ
3.1 Технология квалитативного информационно-аналитического сопровождения инновационно-образовательной деятельности
3.2 Педагогические условия реализации системы квалитативного информационно-аналитического сопровождения инновационно-образовательной деятельности в вузе
3.3. Педагогический мониторинг инновационно-образовательной деятельности
3.4. Оценка педагогической целесообразности, качества инноваций и
инновационно-образовательной деятельности в вузе
Выводы по главе
Глава 4. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ КВАЛИТАТИВНОГО ИНФОРМАЦИОННО-АНАЛИТИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ИННОВАЦИОННО-
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ВУЗЕ
4.1 Диагностика качества инновационно-образовательной деятельности в процессе квалитативного информационно-аналитического
сопровождения
4.2 Внедрение педагогической системы квалитативного информационноаналитического сопровождения в ходе педагогического
эксперимента
4.3 Экспериментальная проверка формирования экспертно-аналитической компетентности участников квалитативного информационно-аналитического сопровождения
4.4 Оценка эффективности педагогической системы квалитативного информационно-аналитического сопровождения инновационно-образовательной
деятельн ости
Выводы по главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

текущей репродуктивной) в рамках общего научно-образовательного процесса (цикла), при котором конкретные результаты научных исследований и достижения передового опыта преобразуются в новые образовательные продукты, способные обеспечить участникам инновационно-образовательной деятельности дополнительный эффект (педагогический, экономический и др.) [77].
Таким образом, инновационно-образовательная деятельность - это определенный вид деятельности, включающий в себя проектирование, разработку образовательной инновации, ее апробирование и, в конечном итоге, внедрение в массовую образовательную практику. Инновационно-образовательная деятельность как полиобъектна, так и полисубъектна. Объектами данной деятельности выступают высшие учебные заведения в целом, система обучения, включая ее цели, содержание, средства, организационные формы, виды деятельности, педагогическое мышление. Субъекты инновационнообразовательной деятельности вуза - это преподаватели, студенты, администрация вуза, учебно-вспомогательный персонал.
Инновационно-образовательная деятельность в высшей профессиональной школе предполагает конкретные образовательные инновации, освоение их результатов в практике высшей школы или отдельного вуза. Исходным звеном в трактуемой таким образом инновационно-образовательной деятельности будут являться и инновационно-образовательные структуры (организации, центры, отделы, группы по созданию и внедрению образовательных инноваций), и сами названные разработки, потенциально готовые к внедрению в сферу высшего образования. Завершающим звеном инновационно-образовательной деятельности здесь будут: для организации-создателя образовательных новаций - эффективная реализация его идей в процессе подготовки кадров или на рынке образовательных услуг; для вуза (кафедры) как потребителя образовательных новаций - его первый эффективный результат при подготовке и выпуске специалистов, после чего образовательная инновация превращается в повседневный элемент высшего образования. Основными стадиями инновационного процесса в высшем