Педагогическая система формирования профессиональных ценностных установок у курсантов вузов МВД России

• Автор: Скляренко, Инна Сергеевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 531 с. : ил.

Сокращения, использованные в диссертации
ВИГ1К МВД России - Всероссийский институт повышения квалификации сотрудников МВД России
ВНИИ МВД России - Всероссийский научно-исследовательский институт МВД России
ВУЗ МВД России - высшее учебное заведение Министерства внутренних дел России
ГУВД - Главное управление внутренних дел
ДГСК МВД России - Департамент государственной службы и кадров МВД России
ДПО МВД России - дополнительное профессиональное образование МВД России
МВД России - Министерство внутренних дел России
11КВД - народный комиссариат внутренних дел
ОВД - органы внутренних дел
ООН - отряд особого назначения
ОСН — отряд специального назначения
ОРЧ - оперативно-розыскная часть ППС
Г1Г1С - патрульно-постовая служба
УМВД - Управление Министерства внутренних дел
УФ ДВЮИ МВД России - Уссурийский филиал Дальневосточного юридического института МВД России
ФГОУ ВПО - Федеральное государственное образовательное учреждение Высшее профессиональное образование ЦПП - центр профессиональной подготовки

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
ГЛАВА 1. Теоретические основания создания педагогической системы процесса формирования профессиональных ценностных установок у курсантов вузов МВД России
1.1. Роль аксиологического подхода в становлении сотрудника правоохранительных органов
1.2. Проблема понимания профессиональной ценностной установки, ее структуры и функций
1.3. Подходы к созданию педагогической системы процесса формирования профессиональных ценностных установок у курсантов вузов МВД России
Выводы к главе
ГЛАВА 2. Технология создания педагогической системы процесса формирования профессиональных ценностных установок у курсантов вузов МВД России
2.1. Этапы создания педагогической системы процесса формирования профессиональных ценностных установок у курсантов вузов МВД России разных специальностей
2.2. Содержание деятельности педагога на различных этапах создания педагогической системы процесса формирования профессиональных ценностных установок у курсантов вузов МВД России разных специальностей
Выводы к главе

ГЛАВА 3. Педагогическая система процесса формирования профессиональных ценностных установок у курсантов в вузах МВД России
3.1. Структура профессиональной деятельности сотрудников правоохранительных органов
3.2. Ценностные установки профессионального общения сотрудника правоохранительных органов
3.3. Состав профессиональных компетенций сотрудников правоохранительных органов, направленных на реализацию ценностных установок их профессионального общения
3.4. Обучение в малых группах как ведущая форма в процессе формирования ценностных установок профессионального общения у курсантов вузов МВД России
3.5. Принципы организации обучения в малых группах курсантов вузов МВД России
Выводы к главе
ГЛАВА 4. Формирование профессиональных ценностных установок у курсантов в практике работы высших учебных заведений МВД
России
4.1. Содержание деятельности педагога на различных этапах обучения.
4.2. Модели встраивания обучения в малых группах в образовательный процесс вуза МВД России
4.3. Результаты педагогического эксперимента по формированию ценностных установок профессионального общения у курсантов вузов МВД России
Выводы к главе
Заключение
Литература
Приложения

В социальном бихевиоризме ярко выделяются следующие теории: теория фрустрации и агрессии; теория социального научения; теория взаимодействия исходов; теория элементарного социального поведения.
Бихевиоризм впервые рассматривал социальные отношения людей как взаимодействие и обмен, в которых существуют затраты и выгоды. Пока выгоды превышают затраты обмен будет повторяться, причем вознаграждения и потери могут быть не только материальными, но и психологическими [335, С. 113]. Яркими последователями бихевиоризма являются А.Бандура, К.Спенс, Г.Келли, Э.Торондайк, Дж.Тибо, К.Халл, Г.Хоманс [15, 247, 382, 415, 416, 419 505].
Установка в бихевиоризме рассматривалась как имплицитная, опосредствующая реакция - гипотетическая конструкция или промежуточная переменная между объективным стимулом и внешней реакцией.
Бихевиористская модель установки действует следующим образом. Установочная реакция, недоступная для внешнего наблюдения, является одновременно реакцией на наблюдаемый стимул и стимулом для наблюдаемой реакцией, действуя наподобие «связующего» механизма. Обе эти стимульно-реактные связи (наблюдаемый стимул - установка; установка — объективная реакция) предположительно подчиняются законам теории поведения. Объявив саму установку реакцией, бихевиористы снимают с нее свойство целостности. Латентность (недоступность для наблюдения) они трактуют как теоретический прием, позволяющий снять проблему наблюдаемости. Таким образом, бихевиоризм оперирует понятием установки, адаптировав его к своей теоретической схеме, согласно которой человек является системой стимульно-реактных связей, складывающихся в результате вешних воздействий. Бихевиористская модель таксономична, в ней упор делается на изучение зависимых переменных.
П.Н.Шихирев в своей работе приводит понятие установки сторонника бихевиоризма Л.Дуб «установка определяется как имплицитная драйв реакция, которая считается социально значимой в обществе индивида».