Формирование опыта творческой деятельности будущих специалистов физической культуры и спорта : на материале преподавания психолого-педагогических дисциплин

• Автор: Богданова, Вероника Владиславовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Тольятти
• Количество страниц: 162 с. : ил.

Глава 1. ТЕОРЕТИКО - МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОПЫТА ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА
1.1. Генезис и современное состояние проблемы формирования опыта творческой деятельности
1.2.Сущность, содержание и структура опыта творческой педагогической деятельности будущих специалистов физической культуры и спорта
1.3.Социально-организационные и психолого-педагогические условия формирования опыта творческой деятельности будущих специалистов
физической культуры и спорта
Выводы по первой главе
Глава 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОПЫТА ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА В ПРОЦЕССЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН
2.1. Методика организации исследования по формированию опыта творческой деятельности будущих специалистов физической культуры и спорта
2.2. Реализация методического комплекса семинарско-практических занятий по психолого-педагогическим дисциплинам
2.3. Обобщенный анализ результатов опытно-экспериментальной работы по формированию опыта творческой деятельности будущих специалистов
физической культуры и спорта
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ПРИЛОЖЕНИЯ

Актуальность исследования обусловлена тем, что протекающие инновационные процессы в области образования предъявляют новые требования к профессиональной подготовке педагогических кадров. В современных условиях, характеризующихся кардинальными изменениями в жизни нашего общества, активность, самостоятельность, инициативность и творчество становятся ведущими в определении направленности развития личности.
В концепции модернизации Российского образования на период до 2010 года говорится о том, что главная задача Российской образовательной политики состоит в обеспечении современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства. Одна из задач модернизации образования состоит в создании механизма устойчивого развития системы образования, для достижения которой необходимо, в первую очередь, повышение социального статуса и профессионализма работников образования.
Решение этой задачи требует введения в образовательный процесс современных педагогических технологий, имеющих интерактивный характер, обеспечивающих самостоятельную деятельность студента, умеющего ориентироваться в широком спектре технологий, концептуальных идей, направлений, удачно сочетая и адаптируя их в своих конкретных обстоятельствах. Необходимость овладения будущими специалистами физической культуры и спорта основами творческого решения профессиональных задач, формирования способности к саморазвитию, позволяющему творчески обогащать социальный опыт качественной профессиональной деятельностью подчеркивается отечественными и зарубежными учеными (А.А.Дергач, А.А.Ефимов, А.А.Исаев, Е.П.Каргаполов, С.Ф.Матвеев, С.Д.Неверкович, И.Н.Решетень, А.Аппапо).

Творческая деятельность будущего специалиста физической культуры и спорта предполагает комплексное и вариативное использование им всей совокупности основных теоретических знаний и практических умений, видение проблемы в педагогической ситуации и осмысление путей ее решения, понимание ребенка, способность к педагогической рефлексии, к критической самооценке самого себя в различных педагогических ситуациях. Опыт творческой деятельности является одной из составляющих готовности специалиста физической культуры и спорта к профессиональной педагогической деятельности. Под опытом творческой педагогической деятельности исследователи понимают то новое и оригинальное, полезное практике, что найдено самим педагогом. Это может быть удачное нестандартное методическое решение каких-то вопросов обучения данному предмету, опыт использования в практике того или иного теоретического положения (В.И.Загвязинский, И.П.Калашина, В.А.Кан-Калик,
Н.Д.Никандров, А.З.Рахимов, М.Н.Скаткин, Ф.Ш.Терегулов и др.).
Таким образом, положение о том, что развитие современного образования, в том числе и в сфере физической культуры, непосредственно зависит от овладения опытом творческой деятельности его членов, является общепризнанным и не вызывает возражений. Вместе с этим, создание условий для развития и реализации творческого потенциала каждой личности рассматривается не только как средство и необходимая предпосылка общественного прогресса, но и как самостоятельная цель государственной политики в области образования.
Между тем, результаты общепедагогических исследований показывают, что выпускники педагогических вузов в большинстве своем не готовы к творческому решению профессиональных задач, не владеют навыками непрерывного самообразования в условиях информационного взрыва и быстро меняющихся технологий (Л.А.Подымова, В.А.Сластенин,
С.Д.Смирнов, Н.М.Яковлев и др.). В.И.Лях с соавторами отмечают, что многие учителя физической культуры продолжают работать по-старому

Мотивационно-ценностный
Студенты этого уровня выполняют цели, поставленные перед ними педагогом, понимают их значимость, периодически проявляют желание к решению творческих задач, рациональный подход к делу. Им присуща ситуативная заинтересованность в достижении творческих результатов и познавательных потребностей. Стремление к поиску дополнительной информации, знаниям проявляется нерегулярно.
Когнитивный и операционный Студенты этого уровня, как правило, испытывают затруднения в прогнозировании своей деятельности. Потребность в самооценке, самоанализе проявляется эпизодически, способны преодолевать трудности в когнитивной деятельности при внешней поддержке и стимулировании.
Оценочно-рефлексивный Потребность в самооценке, самоанализе у этих студентов проявляется эпизодически, они способны преодолевать трудности в когнитивной деятельности при внешней поддержке и стимулировании.
Таким образом, на основе социального опыта психологопедагогических и предметных знаний, профессионально-педагогических умений и навыков формируется опыт творческой деятельности будущего специалиста физической культуры, требующий наличия определенных социально-организационных и психолого-педагогических условий, которые будут рассмотрены и описаны нами в следующем параграфе.