Педагогическое проектирование системы экономической социализации будущих инженеров на этапе вузовского обучения

• Автор: Шайдуллина, Римма Макмуновна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Уфа
• Количество страниц: 228 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава 1. Современное состояние проблемы экономической социализации студентов в образовательном процессе высшей школы
1.1. Сущность экономической социализации студенческой молодежи в современных условиях
1.2. Социализирующий потенциал образовательной среды технического

1.3. Содержательно-технологические основы педагогического проектирования системы экономической социализации студентов в образовательном процессе высшей технической школы
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по педагогическому проектированию системы экономической социализации будущих инженеров на этапе вузовского обучения
2.1. Логика и задачи опытно-экспериментальной работы
2.2. Реализация педагогических условий в процессе педагогического проектирования системы экономической социализации студентов технического вуза
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы
Заключение
Библиография Приложения

Введение
Актуальность исследования. Формирование нового глобального мироустройства, создание общества и экономики, основанных на знаниях и высоких технологиях, необходимость выбора перспективной модели экономического развития России выдвинули задачу совершенствования образовательной системы страны, в том числе повышения качества высшего технического образования. Инновационный путь развития предполагает не только масштабные инновационные процессы в сфере производства, но и подготовку высококвалифицированных специалистов, обладающих экономическими знаниями, со сформированными ценностными ориентирами в сфере труда и предпринимательской деятельности, способных гибко адаптироваться к меняющимся условиям жизни с высоким уровнем экономической социализированное, готовых к эффективной работе на уровне мировых стандартов требований к специалистам. Актуальность исследования определяется тем, что:
- современная модель экономики, представляющая интеграцию таких феноменов, как знания, высокие технологии, человеческий капитал доказывает невозможность осуществления технического прогресса без взаимовлияния общества и экономики, без регуляции обществом деятельности человека в сфере экономики, ибо построение экономической модели, основанной на идее извлечения максимальной прибыли и ведущей к деформации ценностных ориентаций молодежи, не в состоянии отвечать потребностям людей и общества в целом;
- переход страны на инновационную траекторию развития, смена парадигмы высшего образования, обусловившая необходимость формирования нового представления о современном, экономически социализированном молодом специалисте, потребовали постановки качественно новых задач в педагогической деятельности по социализации и адаптации студенческой молодежи к современным реалиям экономической жизни общества, что актуализировало

исследование проблем экономической социализации на социально-педагогическом уровне;
- обновление содержания высшего образования, ее материально-технической и информационной базы, возможность использования современных образовательных технологий обусловили необходимость выявления в процессе проектирования комплекса педагогических условий, способствующих повышению эффективности процесса экономической социализации студенческой молодежи; формирование специалиста, обладающего экономически значимыми качествами личности, экономическими компетенциями, социальной и профессиональной мобильностью. В этой связи актуальное значение в педагогической науке и практике приобретают проблемы научного обоснования содержания, уточнения структуры изучаемого феномена, проектирования и практической реализации педагогических условий экономической социализации студенческой молодежи, обучающейся в технических вузах.
Понятие «экономическая социализация» сравнительно недавно вошло в научный оборот. Впервые оно было использовано в неомарксистском анализе социализации в работах С.Каммингса (S.Cummings), Д.Тейбела (D.Taebel), Б.Стаси (B.Stasey) в 70-е годы XX века и рассматривалось как процесс усвоения индивидуумом социального опыта в экономической сфере. Среди отечественных ученых интерес к проблемам экономической социализации разных возрастных групп населения появился в конце 90-х годов XX века в связи со сменой экономических устоев и проявлением новых факторов, повлиявших на формирование молодого поколения: «вбрасывание» рыночных ценностей (А.П. Вяткин), кризис института семьи, излишняя рациональность мышления, потребительское отношение к жизни, популяризация идей свободы от социума, от социальной среды. По мнению современных исследователей (Т.В. Дробышева, АЛ. Журавлев и др.), изменение социально-экономических условий как следствия мирового экономического кризиса 2008-2009 гг. вновь активизировало исследования проблем экономической социализированности формирующейся личности отечественными специалистами (педагогами, экономистами,

Продолжение таблицы

Е.В Анкудинова, Е.П. Белинская, Н.Г. Сухорукова, О.А.Т ихомандриц кая, Н.В. Кавкаева
Экономическая социализация человека определяется уровнем его экономической культуры, как «части общей культуры человека, его сознания и поведения, связанного с экономическими интересами, потребностями, ценностными ориентациями, предпочтениями, мотивами деятельности в экономической сфере..., а также экономическими знаниями»[ 13,76,174].
Анализируя вышеназванные подходы к определению понятия «экономическая социализация», можно выделить различные аспекты определений.
Экономическая социализация как психологический феномен, как приоритетное рассмотрение индивидуального своеобразия личности в контексте его взаимодействия с социумом, то, как личность отбирает для себя представленные обществом образцы поведения, ценностные ориентации, а затем воспроизводит их в экономической деятельности, представлена в исследованиях А.П. Вяткина [38], Ж.А. Жилиной [65], Е.В. Козловой [87], А.Л. Журавлева, Т.В. Дробышевой [59], A.B. Филиппова [188] и др.
Социологический подход, рассматривающий экономическую социализацию как процесс становления личности, в ходе которого происходит подстройка личности к социальным нормам, формирует наиболее распространенные черты личности, позволяющие выполнять определенные экономические роли в обществе, проявляется в определениях М.А. Винокурова [29], А.Д. Карнышева [81], A.C. Прутченкова [148] и др.
Исследователями выделяются, помимо обозначенных нами аспектов на рис. 1, культурологические аспекты социализации. С этой точки зрения социализация рассматривается как процесс овладения человеком культурным наследием, социально значимыми ценностями, что демонстрируют в определении изучаемого феномена Е.В. Анкудинова [13], Е.П. Белинская, Н.Г. Сухорукова [174], Н.В. Кавкаева [76] и др. Например, Е.В. Анкудинова считает, что экономическая социализация человека определяется уровнем его экономической культуры. Она предполагает, что воспитание экономической культуры, а, следовательно, и процесс экономической социализации должны идти через