Ориентирование студентов на профессионально-творческие достижения в образовательном процессе колледжа

• Автор: Карабанова, Любовь Борисовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Абакан
• Количество страниц: 325 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ

ОРИЕНТИРОВАНИЯ СТУДЕНТОВ НА ПРОФЕССИОНАЛЬНОТВОРЧЕСКИЕ ДОСТИЖЕНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
1.1. Сущность и структура профессионально-творческих достижений студентов среднего профессионального образования
1.2. Подготовка будущего специалиста среднего звена в контексте его профессионально-творческих достижений.

1.3. Ориентирование студентов на профессионально-творческие

достижения как педагогическая стратегия

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОРИЕНТИРОВАНИЯ СТУДЕНТОВ НА ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ТВОРЧЕСКИЕ
ДОСТИЖЕНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ КОЛЛЕДЖА 9
2.1. Организация опытно-экспериментальной работы по реализации педагогических условий ориентирования студентов на профессионально-творческие достижения в образовательном процессе колледжа
2.2. Результативность педагогических условий ориентирования студентов на профессионально-творческие достижения в
образовательном процессе колледжа
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Переход к новой постиндустриальной эпохе, ориентированной на построение демократического общества с рыночной экономикой, характеризуется структурными изменениями в сфере занятости, что определяет новые требования к профессиональному образованию. Реформы в сфере профессионального образования направлены на подготовку специалиста, способного адаптироваться к технологическим инновациям и, соответственно, творческой личности, обладающей нравственными качествами. В государственной программе Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы подготовка «творцов» и «организаторов» нового общества является социальным заказом для образования. В сложившейся ситуации необходимы не просто изменения педагогических позиций, а поиск педагогических стратегий, выявление условий, направленных на подготовку инициативных специалистов, способных к будущей творческой профессиональной деятельности.
Степень разработанности проблемы. Анализ психолого-педагогической литературы актуализирует различные аспекты подготовки инициативной личности к будущей творческой профессиональной деятельности:
- опережающее развитие системы СПО и ее ориентирование на рынок труда (П.Ф. Анисимов, В.И. Блинов, Г.И. Ибрагимов, А.М. Новиков и другие);
- взаимодействие образования и производственной сферы (С.Я. Батышев,
B.М. Демин, Г.В. Мухаметзянова, В.А. Скакун, A.B. Тодосийчук и другие);
- педагогическая стратегия ориентирования (П.Я. Гальперин, В.В. Игнатова, Г.А.Федотова, O.A. Шушерина и другие), ориентирование в контексте реализации новых образовательных стандартов (В.А. Адольф, И.А. Зимняя,
C.И. Осипова и другие);
- формирование творческой личности в профессиональной деятельности с позиции познавательной активности (К.А. Абульханова-Славская К.А. Д.Б. Богоявленская, A.B. Брушлинский, и др.), саморазвития, самоактуализации, самореализации (В.И. Андреев, Е.П. Ильин, А. Маслоу, В.А. Сластенин и другие), компетентности (Ж. Делор, С.М. Коломиец, A.B. Хуторской и другие).

Однако, при всей значимости выполненных исследований, остаются недостаточно разработанными методологические и организационно-методические аспекты ориентирования студентов на творческие достижения как профессионально значимые качества (ключевые компетенции) будущего специалиста среднего звена. Недостаточно внимания уделяется использованию возможностей образовательного процесса и ресурсов, его обеспечивающих.
Исследовательский интерес к формированию творческой личности показал отсутствие четких границ определения понятий: «творческие достижения студентов», «профессиональные достижения студентов». Федеральный государственный образовательный стандарт (далее - ФГОС СПО) определяет компетенции, как планируемые результаты освоения образовательной программы, а одним из показателей подготовки выпускников - учебные (персональные / индивидуальные) достижения. Кроме этого, стандарт обозначает необходимость определения профессионально значимых требований к выпускнику с учетом регионального рынка труда, и вовлечение работодателей в образовательный процесс. Задачи, обозначенные государством системе СПО по подготовке творческой личности и формированию компетенций студентов, определяют актуальность исследования.
Таким образом, необходимость выявления и разработка условий, обеспечивающих образовательный процесс и его результаты, в соответствии с потребностями рынка труда, являются актуальными и требуют дальнейшего исследования.
Проведенная аналитическая работа позволяет выделить противоречия между:
- социальным заказом на подготовку личности к профессиональной деятельности на творческом уровне и не разработанностью педагогических стратегий в среднем профессиональном образовании;
- осознанием педагогами необходимости ориентирования студентов на творческую профессиональную деятельность и недостаточной разработанностью педагогического обеспечения данного процесса;
- потребностью студентов в творческой профессиональной деятельности, успешность которой обеспечивается общественным признанием в

Выводы по параграфу 1.1:
Переход к информационному обществу и технологизация процессов производства предъявляют новые требования к подготовке будущих специалистов среднего звена, к формированию способностей (готовностей) к творческим достижениям в будущей профессиональной деятельности. Определены четыре аспекта проблемы: личностный, социальный,
профессиональный и творческий и необходимость рассмотрения данных аспектов с позиции готовности личности к творческой профессиональной деятельности в современных экономических условиях.
Под активной позицией личности мы понимаем деятельность, направленную на реализацию личностно, социально и профессионально значимых целей. Готовность к деятельности является непременным условием продуктивности. Результаты деятельности будут значимы для личности как будущего специалиста, если его достижения будут признаны.
Содержание понятия «достижения» имеет различные интерпретации и зависит от области прилагаемых усилий, характеризуется как успех, совокупность достижений, позволяющих реализовать себя как личность, социализироваться, быть успешным в профессии и иметь признание полученным результатам деятельности. Достижение успеха понимается как решенная проблема. Достижения рассматриваются с разных позиций: индивидуальные, личностные, образовательные, профессиональные и другие. Личностный успех заключается в способности личности к работе над собой, саморазвитию. Социальный успех зависит от достижения требований общества и государства. Профессиональный - как соответствие требованиям современного рынка труда.
Анализ различных подходов к определению достижений личности позволил уточнить понятие «профессионально-творческие достижения студентов СПО» как совокупность образовательных достижений выпускника, обеспечивающих способности личности к осознанной преобразующей деятельности, имеющей общественное признание.
Теоретический анализ литературы на предмет требований к образовательным результатам установил, что показателем достижений обучающихся в различных сферах деятельности являются компетенции, как