Мультимедийно-обучающий комплекс по охране труда как средство профессиональной подготовки бакалавров инженерно-строительного профиля

• Автор: Бадрутдинов, Марат Наилевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 192 с. : ил.

Введение

Содержание

Глава 1. Теоретические основания проектирования и реализации

мультимедийно-обучающего комплекса по охране труда как информационно-методического средства профессиональной подготовки бакалавров инженерно-строительного профиля
1.1. Сущностная характеристика мультимедийно-обучающего комплекса как информационно-методического средства профессиональной подготовки
1.2. Принципы отбора и структурирования учебного материала мультимедийно-обучающего комплекса по охране труда для бакалавров инженерно-строительного профиля
1.3. Модель проектирования и реализации мультимедийнообучающего комплекса по охране труда для бакалавров инженерно-строительного профиля

Выводы по главе

Глава 2. Педагогические условия проектирования и реализации

мультимедийно-обучающего комплекса по охране труда как информационно-методического средства подготовки бакалавров инженерно-строительного профиля
2.1. Формирование готовности преподавателей к проектированию и реализации мультимедийно-обучающего комплекса по охране
труда
2.2. Образование устойчивой направленности студентов на трудоохранительную деятельность
2.3. Организация профессионально-ориентированной виртуальнообразовательной среды

2.4. Опытно-экспериментальная работа по апробации педагогических условий проектирования и реализации мультимедийно-обучающего комплекса по охране труда для бакалавров инженерно-строительного профиля
Выводы по главе
Заключение
Список литературы
Приложения

Введение
Актуальность исследования обусловлена необходимостью решения вопросов охраны труда, с целью снижения воздействия опасных и вредных производственных факторов и рисков и повышения производительности, признанной на уровне Международной организации труда, правительств, работодателей и работников. Еще в 2001 году Международная организация труда предложила 28 апреля отметить Всемирный день охраны труда, с целью привлечения внимания общественности к проблемам производственного травматизма и профессиональных заболеваний, а также почтения памяти рабочих, погибших или получивших травмы на производстве. С 2003 года Всемирный день охраны труда стал ежегодным. В рамках Программы сотрудничества Российской Федерации с Международной организацией труда на 2013-2016 годы разработан межгосударственный стандарт по безопасности труда, с целью содействия защите работников от воздействия опасных и вредных производственных факторов, исключению несчастных случаев, в том числе со смертельным исходом, и профессиональных заболеваний на производстве. В соответствии с данным стандартом в области строительства разрабатываются новые государственные строительные нормы и правила по охране труда. А в федеральные государственные образовательные стандарты по инженерно-строительным направлениям включены компетенции в сфере охраны труда. Это и востребовало проектирование и реализацию новых информационно-методических средств по охране труда как средств профессиональной подготовки будущих специалистов инженерно-строительного профиля.
Степень разработанности проблемы. Теоретическим основам охраны труда посвящены исследования А.И. Амоша [4], А.М. Вейнберга [21], А.К. Гастева [28], А.Н. Гржегоржевского [35], Б.Г. Збышко [44,45], А.Ф. Зубковой [49], J1.JI. Калачевой [55], Г. Котарбинского [70], Н.К. Кульбовской [148], К.Э. Лайкам [78], В.Г. Макушина [90], Ю.М. Остапенко [113], В.Д. Ройка [133], А.П.Соловьева [150], Т.Н. Черкасова [171], Ф.И. Яловенко [178] и других.

производственных объектов» [104], а также требований нормативно-технической документации);
- мотивационную, информирующую о ценности и значении охраны труда на производстве.
В мультимедийно-обучающем комплексе по охране труда для бакалавров инженерно-строительного профиля эти функции знаний отражаются посредством терминов, понятий, теорий, фактов, нормативно-правовых актов, схем, таблиц, иллюстраций, выводов, плакатов и других средств.
Следует отметить, что знания об охране труда на производстве не могут быть представлены в виде иерархической структуры, так как отобраны из разных областей. Вместе с тем, реализация перечисленных функций позволяет:
- структурировать знания об охране труда на производстве и установить связи и отношения между ними;
- формировать у бакалавров инженерно-строительного профиля осознанное восприятие и запоминание знаний, выраженное в прямом их воспроизведении;
- осваивать ряд компетенций:
а) общекультурных (способность находить организационноуправленческие решения в нестандартных ситуациях и готовность нести за них ответственность; готовность к социальному взаимодействию на основе принятых в обществе моральных и правовых норм, готовность нести ответственность за поддержание партнёрских, доверительных отношений; способность анализировать социально-значимые проблемы и процессы и др.);
б) профессиональных (владение основными методами защиты производственного персонала и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий; знание правил и технологии монтажа, наладки, испытания и сдачи в эксплуатацию конструкций, инженерных систем и оборудования строительных объектов, образцов продукции, выпускаемой предприятием; владение методами опытной проверки оборудования и средств технологического обеспечения; владение методами оценки технического состояния и остаточного ресурса строительных объектов, оборудования;