Комплексная математическая подготовка как условие повышения профессиональной компетентности будущих психологов

• Автор: Аржаник, Марина Борисовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Томск
• Количество страниц: 186 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические основы комплексной математической подготовки будущих психологов
1.1. Профессиональная компетентность будущих психологов и роль математических дисциплин в ее формировании

1.2. Современные подходы к организации комплексной математической подготовки

1.3. Комплексная математическая подготовка будущих психологов

1.3.1. Профессиональная математическая компетентность и метапрофессиональные личностные качества будущих психологов
1.3.2. Педагогические условия, способствующие реализации комплексной математической подготовки
1.3.3. Технология обучения как компонент модели комплексной математической подготовки будущих психологов

1.3.4. Модель комплексной математической подготовки будущих психологов

Выводы по 1 главе

Глава 2. Реализация комплексной математической подготовки будущих психологов в учебном процессе
2.1. Этапы математической подготовки будущих психологов
2.2. Содержание математической подготовки будущих психологов
2.3. Средства и методы комплексной математической подготовки
2.3.1. Применение неполных конспектов и презентаций при чтении лекций..
2.3.2. Уровневая дифференциация как средство реализации личностного подхода в обучении
2.3.3. Дифференцированная модульно-рейтинговая система, ее роль в организации учебного процесса
2.3.4. Активизация самостоятельной работы студентов с помощью применения информационных технологий
2.3.5. Средства комплексной математической подготовки на первичнопрофессиональном и профессиональном этапах
2.4. Анализ результатов педагогического эксперимента по реализации модели
комплексной математической подготовки
Выводы по 2 главе
Заключение
Библиография
Приложения

Введение
В настоящее время в России происходит реформирование системы образования. Основная концепция происходящих изменений состоит в переходе от парадигмы насыщения обучающегося знаниями, необходимыми для успешной профессиональной деятельности, к парадигме развития личности, ее основных компетенций, формирования в результате образования профессиональной компетентности.
Математическая компетентность - важный компонент профессиональной компетентности специалистов разных профессий, и это обусловлено тем, что одной из тенденций современности является применение в гуманитарных науках математических методов и интерпретаций. Математика закладывает не только фундамент для изучения профессиональных дисциплин, но и формирует основы научного мировоззрения человека, поэтому она стала неотъемлемым компонентом образовательных программ подготовки специалистов гуманитарного профиля. Значима роль математической подготовки и в образовании будущих психологов различных специальностей.
Объект исследования психолога - психика человека, которая является разносторонней по своей природе. Поэтому в профессиональной деятельности психологов задействованы различные области знаний, не только гуманитарные. Психология не только практико-ориентировапная область знаний, но и фундаментальная наука, которая, как и любая другая, требует корректных логических схем исследования. Психологу необходимо умение выдвигать гипотезу, доказывать теоретические предположения (часто с помощью статистических методов), проводить логически правильные рассуждения. Кроме того, психологи в своей профессиональной деятельности получают количественные данные, подлежащие обработке и осмыслению. В связи с этим необходимо использование математических методов обработки и интерпретации данных.
Важность качественной математической подготовки будущих психологов отражена в образовательных стандартах, где в качестве одной из компетенций

человека» [99]. Автор рассматривает компетентность как способность человека к определенной деятельности, его готовностью к ней.
Таким образом, с одной стороны профессиональная компетентность - это интегральный показатель качества обучения, с другой - свойство личности, для которой характерно высокое качество выполнения профессиональных функций.
Опираясь на вторую точку зрения, определим профессиональную компетентность как совокупность профессиональных знаний, умений, отношений и качеств личности, необходимых для качественной профессиональной деятельности.
Профессиональная компетентность предполагает наличие в своей структуре специальных или предметных компетенций, включающих в себя узкоспециальные знания, умения, навыки и качества личности, формируемые при изучении специальных дисциплин. Математическая компетенция относится к этой категории.
Термин «математическая компетентность» («математическая компетенция») широко используется в современной педагогической литературе. Чаще он применяется по отношению к учащимся средней школы. При этом имеется два основных подхода в толковании его содержания. Первый подход основан на понимании математической компетентности как компонента интеллекта (Ч. Спирмен). С его точки зрения интеллект отражает степень успешности решения тестовых заданий любого характера индивидом [цитируется по 40]. При решении подобных заданий математического содержания зачастую интеллект сводится к математической компетентности его носителя. Второй подход обусловлен установкой на понимание математической компетентности как способности человека к практической реализации математического образования.
В работе Н.Г. Ходыревой математическая компетентность определяется как «системное свойство личности субъекта, характеризующее его глубокую осведомленность в предметной области знаний, личностный опыт субъекта, нацеленного на перспективность в работе, открытого к динамичному обогащению, способного достигать значимых результатов и качества в математической деятельности» [174]. Л.О. Денищева с соавторами определяет математическую компетенцию как